《高等职业教育的探索与创新》针对高等职业教育的理论问题与实践问题，旨在研究与探索高等职业教育的现代理念、培养模式、课程体系、双师队伍建设，管理法治化的创新道路。《高等职业教育的探索与创新》既是对高等职业教育改革与发展的理论探索，又是对高等职业教育改革与发展的实践凝练，其成果具有一定的前瞻性、创新性，实践性。

《民办高校思想政治理论课建设的实践与创新》记载了民办高校思政课教师坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果指导民办高校思政课教学的实践，记载了他们把社会主义核心价值体系融入民办高等教育的过程，大家结合民办高校学生的特点，从不同的侧面和角度探索民办高校思政课教学工作。这里有理论探索、有实践总结；有分析学生的思想素质，有研究思政教师的队伍建设；有调查研究成果，有改革创新体验，林林总总，殊途同归，对提高民办高校思政课教育教学水平具有较强的针对性和实效性，也是对思政课真正做到马克思主义最新成果“进课堂、进教材、进头脑”的有效总结。

《大学的探索（套装共3卷）》一书，忠实记录了纪宝成校长探索“大学之道”、全心全意办好中国人民大学的风雨历程；真实反映了纪宝成校长和人大师生员工九年来团结奋进、开拓创新的坚实足迹；全面展示了中国人民大学新世纪以来波澜壮阔的发展画卷。同时，也从一个侧面折射出新世纪以来中国高等教育改革和发展取得的巨大成就和面临的挑战。相信本书的出版，对于关心中国人民大学的读者、关注中国大学改革和发展的读者会有一定参考价值。

《大学生安全教育》内容包括：概论、人身安全、财产安全、交通安全、消防安全、心理安全、网络安全、国家安全、其他安全、公共事件、危机处理、养成教育、挫折教育、法制教育、预防犯罪、生命礼赞。

诚信教育的根本目的是培养受教育者的诚信品质，指导受教育者如何修养诚信之德，并在社会实践的各个领域中做一个对自身、对他人、对组织、对整个社会都诚实守信的人。因此，《大学诚信读本（修订版）》将围绕“什么是诚信”、“为何要诚信”和“怎样达成诚信”这三个核心问题来展开论述。除导论外，全书包括九章，可分为三个部分。在导论中，阐发对作为特殊社会群体的青年学生进行诚信教育之于社会诚信建设和个人成才的重要意义；第一部分有关诚信的基础理论；第二部分有关主要社会实践领域中的诚信；第三部分有关当代中国社会的诚信建设。

高等教育的国际化是当下学术界广为关注的重要理论与现实问题。《当代高等教育国际化发展》将高等教育国际化研究置于全球化的视野下，从人才培养的角度界定高等教育国际化，着眼于理论和实践的双维度，既从高等教育国际化的背景、内涵（要素、动因）、载体、理念、策略以及经验教训等层面展开介绍、梳理和研究，又综合运用理论研究、国际比较、典型案例分析等方法，特别是从我国高等教育国际化的历史出发，对中外合作办学的历程、问题及对策进行了重点阐述，分析了我国高等教育国际化存在的机遇与挑战，并对世界高等教育国际化发展趋势进行了展望。

通过开展高校教师发展项目和活动来培养高水平教师是美国高校闻名于世的重要经验之一。面对内外部环境的变化，美国高校从二十世纪六十年代以来逐步探索并形成了促进高校教师发展的一套比较成功的模式和经验。教师发展成为美国高校在复杂环境中回应社会挑战，赢得自身发展空间与资源的关键策略性手段之一。《高校教师发展：基于美国高等教育的经验》从美国高校教师发展的历史着手，分析美国高校教师发展的历史背景与变化过程及相关的理论，探讨美国高校教师发展的组织机构、主要模式与方法、实施过程以及具体项目，同时选取不同类型院校中典型的教师发展项目进行剖析，在此基础上总结美国高校教师发展基本经验，并提出了改善我国高校教师培训的几点建议。除绪论外，《高校教师发展：基于美国高等教育的经验》由六章构成：第一章，“美国高校教师发展概述”。本章分析高校教师发展的概念，界定美国高校教师发展所涵盖的活动，澄清高校教师发展的内涵，并对其进行类型的划分。从历史的角度探索美国高校教师发展的变迁过程，概括每一阶段的发展动因、主要活动和特点，厘清美国高校教师发展的变化脉络。分析对美国高校教师发展活动起指导作用的几种主要理论，探索高校教师发展实践活动的理论背景。第二章，“美国高校教师发展组织机构”。高校教师发展的实践由校内外的各种机构推动、组织和实施。本章分析与美国高校教师发展直接相关的四类组织：第一类是高校教师发展的校内责任部门，一般称之为高校教师发展中心和教师发展委员会；第U-类是促进经验交流和理论研究的高校教师发展的专业协会；第三类是以高校教师发展服务为业务内容的营利性公司；第四类是为高校教师发展活动提供经费资助同时影响高校教师发展项目内容和方向的校外基金会。在此基础上还分析了高校教师发展工作者在其中承担的角色、任务。第三章，“美国高校教师发展的实施过程：模式与方法”。本章分析美国高校教师发展具体实践过程。介绍高校教师发展项目实施的四种模式：校园中心模式、多校区合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，对其运行方式和特点进行分析。阐述几种具有代表性的高校教师发展的方法：咨询、研讨会、教学技术辅导等，从动态和微观的角度分析高校教师发展活动的操作过程，把握美国高校教师发展的实践特点。第四章，“美国高校教师发展的实施：具体项目”。本章根据项目实施对象的差异，分析几种典型的教师发展项目：新教师发展项目、职业生涯中期教师发展项目、终身职后教师发展项目、兼职教师发展项目、未来教师发展项目，探讨高校开展不同类型高校教师发展项目的动因，解析各类项目的具体内容和实施方式，探索各类项目的不同特点。第五章，“美国高校教师发展案例研究”。本章以院校为单位，论述高校教师发展的实践过程。分析高校教师发展活动作为美国高校一项重要工作，在不同院校背景下是如何开展实施的。本章重点分析高校教师发展的四个案例：密歇根大学、加州州立大学系统、林奇伯格学院以及圣·托马斯大学的高校教师发展活动的开展状况，对四所院校的研究案例的解剖实质上也是美国高校教师发展四种模式的进一步具体分析。第六章，“中美高校教师发展的初步比较”。本章从理念、制度、组织机构、活动形式与内容、经费来源等方面对我国的高师培训与美国高校教师发展进行分析比较，认为观念上的培训与发展，管理上的集权与分权，形式内容上的相对单一与丰富等是中美高校教师发展（培训）的主要差异。在分析我国高校教师培训工作现状和问题的基础上，指出了借鉴美国高校教师发展的某些成功经验、改善我国高师培训工作的意见和建议。

《我国地区高等教育发展状况》侧重从高等教育发展水平、高等教育布局、高等教育人才培养等方面，通过对各地区高等教育供需状况、高等教育发展状况以及大学生就业状况相关数据的客观陈述和图示分析，力求较全面、较客观地反映近年来各地区高等教育发展状况。在此基础上，《我国地区高等教育发展状况》对各地高等教育发展进行了分析。根据我国高等教育管理体制的特点，书中所指的“地区”主要是指省级行政区域，文中所使用的有关数据均以省级行政区域统计数据为主。为了体现我国高等教育区域化发展特征，书中各地区数据的呈现按照东、中、西部区域归类。

在教育发展和课程改革的浪潮中，人们在关注教学质量的同时也更重视教师的教学水平和开展教育科研的能力，对教师提出不仅是教育者而且是研究者的要求。广大小学数学教师教学研究的热情空前高涨，撰写教学研究论文的欲望异常强烈。从我近十年的教师培训工作中，感受到小学数学教师有着丰富的教学经验，但科研上存在“畏难”与“困惑”。为此，我们受浙江大学出版社的委托，编写了这本《小学数学课题研究与论文写作》，为从事小学数学教育的教师开展研究提供指导和参考。本书的特点：1．针对性。不少小学数学教师在教学科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何开展课题研究，缺乏一定的写作基础，担心课题研究出不了成果。本书从小学数学教师应开展怎样的研究，如何开展研究，研究成果的形成等方面，给小学数学教师开展研究提供参考和借鉴。2．应用性。根据小学数学教师开展研究的需要，结合我们开展课题研究和论文写作的体会，选择小学数学教育中具有代表性的素材，采撷不同层次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。启示一线教师研究要从自己身边的事做起，从解决教学实践中的问题入手，研究数学教学中的现象与规律。3．可操作性。本书各章节重点阐述“如何开展研究”，“如何形成研究成果”，在保证研究结果的科学性的前提下，侧重于研究方法的可行性，研究过程的规范性。

《早期儿童社会规范教育的合理性研究》是在本人博士论文的基础上加工而成的。研究的选题来源于幼儿园社会规范教育的实践与理论，因为当我投身于幼儿园生活实践时，我发现“混淆各类规范的功能和规范范围”、“侵犯幼儿个人领域”、“规范价值诉求的工具性和滞后性”、“忽视规范的建构本质”等不合理现象的存在。“前台”不合理现象的存在，在一定程度上反映着“后台”理论研究的不够深入。对于这一问题我们该如何去解决，研究从理论根源上进行探寻，从社会学、哲学等多学科中吸取营养，理论分析表明：社会规范的合理存在应是“形式”、“实质”与“实践”三位一体的合理性存在。这为分析幼儿园规范教育的合理性提供了有机的理论框架，即合理的幼儿园规范的应是“形式合理、实质合理和实践合理”三者的有机统一。形式、实质合理关注规范的意识、静态层面，而实践合理关注规范的实践、动态层面，形式与实质合理在实践合理中达成了有机结合。