《北京联合大学科研文集（2010）》包括关于都市型工业发展与北京联合大学教学改革的调研报告、应用型人才的基本素质要求及其创新能力培养、基于支持性教育理念的高校后勤管理创新与实践探索、关于加强高等学校科研经费管理工作的探讨、地方应用性大学国家特色专业的发展策略、略论“以人为本”的高职和高校教师管理等。

这是一所大学的100年，也是一个民族的100年。这本《清华百年演义 （1911-2011）》由李子迟和王傅雷所著，以章回故事的形式，生动讲述了清华大学自创立以来走过的一百年风雨历程。全书分史前史时期、清华学堂时期、清华学校时期、国立清华大学时期、国立西南联合大学时期、新中国成立前夕、新中国成立初期、“文革”时期、改革开放时期等章，后有一附录，简要介绍一些与清华大学相关的重要资料，包括校庆日、校训、院系设置、历任领导、大事年表等。《清华百年演义（1911-2011）》内容系统全面，资料翔实丰富，文字生动易读，堪称一部迄今最为完整的清华历史全记录。

《高校辅导员主体论》是教育部高等学校社会科学发展研究中心组织各离等：学校和出版单位共同建立的学术著作出版平台，旨在为推动“校哲学社会科学的繁荣发展，为高校哲学社会科学L作者出版学术著作创造条件。《高校社科文库》将坚持“广泛动员、集中征集、严格评审、精心编校”的工作原则，致力于通过资助优秀学术争著出版、推动学术成果交流推广等形式，让更多的哲学社会科学优秀科研成果和优秀工作者走进交流空间，进入公众视野，发挥应有的影响力和辐射力，为繁荣哲学什会科学作出积极贡献。

《中美高等教育比较研究》采用历史与逻辑相统一、分析与综合相统一、抽象与具体相统一等方法，对中美高等教育管理体制、入学考试制度、教学管理制度、科研管理制度、经费投入体制、教师聘任制度、师范教育制度、职业教育制度、教育评估制度等的历史沿革和发展特点作了比较深入的分析，有助于扩大读者视野，总结历史经验，促进我国教育事业的健康发展。

在《惠州学院校史》以学校发展线索为主线，按不同历史时期学校校名的变更独立成编，第一编、第二编为中等师范教育发展阶段，第三编、第四编为高等专科教育发展阶段，第五编为本科教育发展阶段，采用编年与纪事结合的叙述方式，以时间为经、史事为纬，将不同历史阶段的重点事件、重要活动客观描述出来。

对外经济贸易大学是一所以涉外经济类专业为特色，经、法、管、文协调发展的教学研究型大学。我校的研究生教育始于1951年。1981年经国务院学位委员会批准成为首批具有硕士学位授予权的大学，并于1984年获得博士学位授予权。在学位与研究生教育发展进程中，我校一直将提高研究生培养质量放在首位。研究生教育的精品化、国际化是我校研究生教育改革和发展的一贯宗旨和目标。通过不断完善研究生培养模式，开展研究生培养机制改革，强化研究生培养的特色和优势，力求培养一批信念执著、品德优良、基础宽厚、专业扎实、身心健康，致力于高等院校、科研机构、政府部门和大型企事业单位从事教学、科研、管理等工作的高素质拔尖创新人才，为国家的对外开放、经济建设和社会发展服务。

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《高等职业院校商务英语专业建设研究》凝结了作者曹深艳自2001年以来建设商务英语专业的实践经验与理论积累，在专业定位、人才培养模式改革、师资队伍建设、课程体系建设和实践教学体系建设等方面，努力摆脱“英语学科本位”教育思想的束缚，突破本科压缩饼干式办学模式，探索高职特色鲜明的商务英语专业建设模式。

《高校基层党建工作创新研究：北京师范大学2009年党建研究课题文集（第3卷）》包括院系领导体制和运行机制研究；我校院系领导班子建设、干部队伍建设的成就和基本经验；高校干部交流问题调查与研究；分党委在发挥核心作用过程中存在的问题及对策研究等内容。

高等职业教育作为高等教育中的一种特殊类型，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，其教学模式与方法在提高教育质量与形成办学特色方面具有极为重要的作用。综观我国高职教育教学方法的改革，主要存在以下问题：一是理论研究滞后。对职业教育教学方法的理论研究没有得到充分的重视。二是教学观念陈旧。目前仍以学科理论导向为主，把传授学科理论作为教育的主要任务，以受教育者接受理论知识的程度来衡量教学效果，对学生的发展强调统一要求和标准，忽视其个性与特长的挖掘培养。三是实践应用落后。在教学中强调知识的系统性和透彻性，要求知其然，还要知其所以然，习惯“满堂灌”的知识传授方式，缺少师生之间、学生之间的多向交流，重视书本知识，忽视实践训练，致使培养出的学生缺乏就业能力，不能满足市场的需要。高职教育是一种培养综合职业能力的教育，综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力，所以在教学方法的改革和实践中，我们特别重视以下基本思想：（1）重视实践与应用，注意协调发展：（2）注意智力的多元性，做到因材施教；（3）使学生的积极性与教师的主导作用有效结合。同时在实践中借鉴国外一些发达国家和地区的高职教育教学模式与方法，如德国的“双元制”，加拿大、美国以能力为基础的CBE（Competency Based Education）培养模式，英国、澳大利亚的能力本位（CBET）培养模式等，都是被实践证明行之有效的方法，其先进的教学思想与教学方法对我国高职院校教学方法的创新仍具有很好的参考价值与借鉴意义。