只有3％的学生读完了最低要求的文学经典，文学教育不是什么？语文课上还有多少文学的东西？写作是教出来的吗？有关中外文学教育的对话，文学教育何去何从，怎样实施文学教育，经典诵读如何从小抓起等。

实施合作教育，教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。《合作教育》主要是对合作教育的介绍，内容包括合作教育概述、合作教育实践实录、合作教育随笔、中国教学现状与合作教育研究的现状考察等。

文化传统主要蕴涵在古代文化经典之中。古代文化经典凝聚着中华民族先哲们的思想精华，其思想既有那个时代的先进性，也有人类社会的普遍性，对后世产生了深远的影响，塑造了中华民族的灵魂。其世界观、人生观、价值观、思想方法、思维方式、文化心理，融化在中华民族的血液中，世代相传，建构了中华民族特有的文化深层心理结构。读文化经典，可以提高整个民族的人文素质。因此，我们把儒、道两家的经典著作和古代诗文等文学经典作为文化传统教育的主要内容。

如何在学校中进行民族精神教育，是关系到国家能否长治久安、能否实现全面建设小康社会这一目标的关键，因之，实施和推进民族精神教育，也就成为我国教育工作者所面临的重大课题和紧迫任务。在此背景下，对民族精神的内涵和特点进行系统的探讨和分析，对民族精神教育的原则和途径、方法和对策等进行全面的提示和梳理，对民族精神教育的实践给予相应的总结和观照，既具有重要的现实意义，更具有深远的历史意义。《民族精神教育》根据以上宗旨进行编写，可供相关读者阅读参考。

《基础教育课程改革百问》的主要内容包括：一是准确性。对所有问题的回答都把握了课程改革的真谛，在认识上同中央保持一致。比如，回答我国基础教育课程改革的指导思想、背景、目标、内容等方面的问题，回答新课程改革的核心理念问题，回答中小学教育评价与考试制度改革的发展趋势问题，都能深刻地吃透课程改革纲要的精神，使读者容易把握问题的实质。二是通俗性。对所有问题都能以通俗、精练的文字来回答。为了推进课程改革，高质量地完成课程改革的各项任务，不少教师迫切需要提高专业素养。提高专业素养参加集中培训固然重要，但参加校本培训与自学更加重要。《基础教育课程改革百问》就十分便于教师自学。三是广泛性。对新课程的一系列问题，都尽可能涉及，对教师广泛了解新课程有很大的帮助。推进课程改革，不仅需要更新教育观念，而且需要在教育内容、教育方式、学习方式、教育技术以及教育管理方面全面创新。编者充分考虑到了新课程改革是系统工程，尽可能全面地回答各个方面的问题。四是针对性。课程改革是一个系统工程，涉及课程的功能、结构、内容、管理、实施、资源开发与评价体系的建立等诸多方面，还涉及师资培训及保障支撑体系等问题，《基础教育课程改革百问》能抓住问题的精髓进行介绍，对我们盐城市推进新课程改革有很强的针对性。基础教育第八次课程改革正处于全面推进的关键时期，对广大教育工作者，对学校、教师都提出了更高的要求。教育战线的一些有心人，凭着崇高的责任感，以无私奉献、顽强拼搏的精神，齐心协力完成了《基础教育课程改革百问》的编写工作。我谨代表盐城市教育局向为这《基础教育课程改革百问》的编写付出无私奉献的同志们表示崇高的敬意和由衷的感谢。

《中小学生毒品预防教育知识读本（高中版）》作为小学高年级毒品预防教育工作的知识读本，该书旨在使学校师生了解了毒品的危害、预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，增强了师生防毒、拒毒意识，掌握了禁毒的方法与技能，养成了健康、文明的生活习惯，营造了文明、净化的校园环境。全书分为四课，主要内容包括白色恶魔、万恶之源、禁毒斗争、拒绝毒品。

《中小学生毒品预防教育知识读本（初中版）》作为小学高年级毒品预防教育工作的知识读本，该书旨在使学校师生了解了毒品的危害、预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，增强了师生防毒、拒毒意识，掌握了禁毒的方法与技能，养成了健康、文明的生活习惯，营造了文明、净化的校园环境。全书分为四课，主要内容包括白色恶魔、万恶之源、禁毒斗争、拒绝毒品。

《九年义务教育小学教科书：生存教育（第2册）》共分两册。第一册，学习识别一些有可能对自己造成伤害的危险场景，掌握一些规避危险的方法和技巧；第二册，学会在面临险境时如何正确地自救。同时，在保证自己不受伤害的情况下，如何想办法救助他人。

综观人类社会的发展历程，任何时期都没有停止过对教育的思考，教育理念一直是指导为生产力发展提前服务的教育产业的理论基础，进入21世纪，伴随着社会转型，信息社会初见端倪，教育受到前所未有的挑战，如何扩充教育的功能、充分发挥教育的作用，是教育必须回答的问题。现代教育理念为基础教育的课程改革奠定了理论基础，信息技术的发展为基础教育课程改革提供了可靠的保障。今天，以现代教育理论为基础，一个网络化、数字化、信息化有机结合的新型教育、学习和研究的环境正在形成。这样的环境意味着以高度发达的计算机网络为其核心技术支撑，以信息和知识资源的充分共享并充分交流为其手段，以培养善于获取、加工、处理和利用信息与知识的学生为其主要目标.在这样的环境下，信息技术不再是学习对象和学习工具，而像传统教育的黑板、粉笔一样成为一种教学工具，在这样的环境下，学习的主体是学生，教师将成为校园平台的创建者、维护者和学生学习的指导者。

英语教育评价包括了英语教育教学过程的方方面面，而《高中英语教育评价的研究与实施》的重点则放在基础教育高中阶段的英语教材的评价、课堂教学的评价以及学生学习过程和成果的评价三大方面，因为它们与广大英语教师、教研员的日常教学与研究工作密切相关，也是他们最能有所作为的领域。