金山的历任教育领导对教育都很重视，全社会有尊重知识、尊重人才、尊师重教的良好风尚。根据《续志》记载，1986年至1997年间，金山的经济发展相对薄弱，但金山人还是坚持教育优先发展，确保教育经费投入的“三个增长”，同时集中精力，步履艰辛地办教育。“中小学危房改造”、“陈旧校舍改造”、“薄弱学校更新”，金山人尽自己所能，坚忍不拔地推进学校建设。县和乡镇建立了教育奖励基金，每年召开“教师节”庆祝大会，表彰奖励先进教师。教育外部环境良好。

20世纪中国美术教育研究是海内外学术界关注的课题，本书作为教育部人文社会科学研完项目成果，系统地收集了20世纪中国美术教育史料，进行了较为细致的梳理，史料丰富翔实，立论平实公允，形成了文献资料、图像资料和理论阐述三位一体的比较完整的研究脉络，为中国美术教育史研究、中国教育史研究、中外文化艺术交流史的研究奠定了较为良好的基础。本书对于中国教育史、中国美术教育史、中国近现代美术史和近现代中国文化艺术史的教学和研究具有一定的参考价值，对于现行的中国教育改革也具有参考意义。...

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为了让提问的同学摆脱难堪，我就问：谁知道巧克力糖是怎样生产出来的？所有的人面面相觑，无法回答。于是，我向他们讲述了我到美国著名的赫尔希公司的生产线参观巧克力糖生产过程的所见所闻。课堂的气氛马上变缓和了。然后，我才转回到原来的话题上，告诉学生可可豆也是在欧洲人进行航海探险以后，由美洲传人欧洲的物产。学生听懂了我的课，自然就拉近了我与他们的距离。在与学生有近距离的接触后，我才突然感受到教育别人是一件非常赏心悦目的事情。以下的事例都说明了在教育实践中，教师的语言和姿态所发挥的异乎寻常的引导作用。在我任教的班级里，一些刚从中国移民来的孩子接受社会的负面信息较多，法律观念很淡薄。我给他们讲地理，说到直布罗陀海峡在欧洲的西班牙与北非之间。有个福州来的男孩子就说，那我们可以组织人从非洲偷渡到欧洲。当时，我不能因此而板起面孔训斥他们，那样就可能封闭我和他们的对话，失去我和他们沟通的机会。为了让他们明白法律是社会安全的保障，我给他们讲希伯莱人的宗教制定了十条戒律的历史故事；还有中世纪时期，在政府管理混乱的情况下，天主教会的戒律如何有利于欧洲社会的稳定。这些历史事实所表达的道理通俗明白，孩子们很快就接受了。他们通过学习历史上法律制度的形成过程，认识到不但统治者需要法律，而且普通大众更需要法律来保护他们的财产和生命安全，这样就自然地加强了学生的法律观念。有的孩子盲信金钱万能。每当我让他们讨论历史上一些重大事件发生的原因时，孩子们最直接的反应就是，古人做某件事一定是为了钱。我没有直接驳斥他们？而是提示他们，历史上很多事件的发生既有经济原因，也有社会的原因，还可能有宗教和文化的原因。P8

教育作为一种社会现象，从其诞生之时起就与民族现象有着不解之缘。可以说教育问题和民族问题是一对孪生兄弟；而教育学和民族学也是关系十分密切的姊妹学科。从蒙古族的骑马射箭到壮族的织锦，从维吾尔族的冬不拉弹唱到侗族的大歌；从日本的茶道到苏格兰的风笛；从维也纳的圆舞曲到巴黎的时装，无不体现了各自民族的文化和性格。不仅这些非学校教育和民族民间文化传承如此，从古代印度的寺庙教育到古罗马的雄辩术训练；从延绵上千年的中国科举考试和私塾到欧洲的骑士教育，民族的理念和信仰无不渗透其中，纵览当今世界各国的教育，虽然各国普遍采取的是相近的学制和课程体系，学生学习着同样的数学公式和敲打着同样品牌的计算机，即使是在国际会议当中各国的代表穿着同样的西装并操着同样的英语，我们仍然会明显地感到不同国家和不同民族的人在信仰、思维方式、生活习惯等方面存在着的巨大差异。可以说世界上的教育从来都不是一样的。只要民族还存在，世界上的教育就不可能是一样的。教育不是一种孤立的社会现象，每个民族的教育都深深烙刻着民族的痕迹。

对外经济贸易大学自建校以来，在长期的教育教学实践中，形成了以忠诚党的教育事业、爱岗敬业、严谨治学、求实创新为核心的良好的教风和师德传统，产生了一批学高身正的学术大师和教学名师，涌现出许多值得全校教师学习的感人事迹，部分教师在几十年如一日的从教生涯中积累了丰富的教学研究经验，对如何教育和培养下一代有许多很好的建议。这些事迹和工作经验，是鞭策和激励全校教师，特别是青年教师立德修业、勇求上进的鲜活教育材料。为了不断推进教书育人工作的理论和实践进程，尽可能全面、深入地了解高等学校教师的思想状况及其发展变化，需要管理者和广大教师一起研究、探索影响教师思想状况的相关因素，发现深层次原因，进而提出加强和改进师德建设工作的基本对策。本书试图从理论和实践两个角度，探讨师德建设的理论和方法，认真梳理和总结广大教师在从教生涯中的经验和事迹。衷心希望本书的出版能有助于加强我校的教风师德教育，进一步浓厚人才强校战略的文化氛围，并且在凝聚人心、建设和谐校园工作中发挥应有的作用。也希望此书能起到抛砖引玉的作用，推动我校在师德建设方面与其他兄弟院校的交流与互动。

这些泛黄的老照片已跳出南洋大学自身的命运，它们纪录了一个逝去的美好时代。从1953年到1980年，时间的钟摆走过27年，这些照片记录了南洋大学从筹备到开办的光辉岁月……透显当年新马华人对民族文化的执着，特别是表现在创办一所华文大学的热情上，所有人都忙于赶赴一场缤纷的约会，直到影像逐渐变得模糊，除了陈六使远去的魅力与号召，一部另类南大史，留多少兴叹，待后人……

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坚持科学发展、遵循教育规律是促进宁波教育全面、协调、可持续发展的关键所在。“十五”期间，宁波教育以夯实基础、办人民满意的教育为目标，宏观统筹各级各类教育事业发展，在基础教育与高等教育、普通教育与职业教育、城市教育与农村教育、公办教育与民办教育等方面都出台了不少行之有效的举措。坚持开拓创新是宁波教育改革与发展的活力之源。近年来，宁波教育在传承过去成功经验的同时，不因循守旧，走创新之路，谋发展之略，教育事业在改革创新中得到快速发展。教育管理体制、办学体制和投入体制改革不断深化，学校人事分配制度改革和后勤社会化扎实推进，教育服务理念、师资队伍建设等也不断创新，成效显著。坚持数量与质量并举、规模与效益并重是宁波教育事业发展的基本思路。这些年，宁波教育一方面审时度势，抢抓发展机遇，在办学规模上得到了快速扩张；另一方面注重内涵发展，狠抓教育质量和办学水平的提升，使高校的重点专业、重点学科建设持续加强，基础教育和职业教育的优质教育资源得到较快扩展。

本书介绍了过去几十年间美国在学校建设及改扩建方面的丰富经验，有几十个优秀的案例作为佐证，这些实例及其体现的理念今天看来依然具有先进性和启发性，无疑会对我国的规划师、建筑师有相关管理人员提供有益的参考和启示。 在本书中，作者Brubaker回顾了全美22个学校项目，论证了未来学校设计的趋势和特征，并列举了几十个优秀的案例作为佐证，通过这些案例，旨在对我国的规划师、建筑师有相关管理人员提供有益的参考。本书内容主要包括：设计美观和富有特色的学校规划和建筑过程、计算机及其对学习和设计的影响、室内设计——色彩、灯光、空间、陈设和设备、教育结构改革对学校建筑的影响、学校规划——场地分析等等。