本书论述的内容有：确立现代教育理念/适应课程改革需要、新课程的教学观、新课程教师教学基本功、怎样提高教学效率、愉快教育的艺术、要形成自己的教学风格等。

与中小学教师交流，我真切地感受到了大家的压力和苦恼。我总认为，快乐和幸福是人的权利，教师不能例外。只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生，先有快乐的教师后有快乐的学生。这样，教师的幸福生活尤为重要而急切。为教师的幸福生活尽一份力成了我的责任和使命。2004年6月，本书第一版出来了，我如释重负。好在不算太差：编辑同志将其归类于“人生哲学的通俗读物”；从大连到石家庄的火车上，一位不是教师的不相识的朋友用十多个小时兴致勃勃地翻看它；我送了一些给朋友，在新课程的影响下，大家没有吝啬鼓励性评价，当他们告诉我，他们同时让自己的家人一起阅读时，我的内心充满感激和幸福；在四川省首届中小学教师读书节组委会推荐的30种精读书目中，它属于其中的一种；2004年11月25日《中国教育报》把它排在2004年10月的教师用书销售排行榜上。我感谢读者朋友们的抬爱！2004年10月17日，我向四川省教育科学研究所的周林先生讨教，周林先生说他们曾经做了一项实证研究：在对薄弱学校的成因进行调查分析时，他们发现，致“弱”的主要原因不是硬件和经费，而是“人心”。“人心散了”、“无目标了，无追求了”是学校愈弱愈贫的主要原因。因此，对于薄弱学校的改造，他们提出的重要建议是“振奋人心”。在云南，香港“苗圃行动”项目的负责人陈庆云女士谈参与内地希望工程活动，接触内地一些学校教师的感受，她说，最困难的是许多教师并没有意识到自己的责任和使命，缺乏进取和向上的追求。作为教师教育工作者，我始终认为：没有生存追求的根本改变，就不可能有生存方式和行为方式的改变。这样，一切试图改变教师的努力都会带来失望。一年多来，只要有机会，我就虔诚地与中小学教师讨论“教育理想”“教师幸福”等问题，在虔诚的交流中，我从中小学教师身上学到了很多东西，我希望把这些东西补充进去，以弥补“只争朝夕”中可能有的不足。这是进行修订的主要原因。　个别朋友说，这本书适合工作、生活条件比较好的教师看，书中充满了理想主义色彩。对于这个问题，我想做出辩解。就我本意，我更想关注工作、生活条件不利的教师。我想：物质条件本就不利，如果又不能在精神生活上有一些愉快的体验，这些老师的生存状态更加令人担忧，他们更需要引导和帮助。我不否认自己是一个理想主义者，而且我认为，教育应该是理想主义的事业。但在“创造幸福的教师生活”问题上，我也是一个现实主义者。我不主张禁欲，我强调“基本的生活条件、工作条件是幸福生活的基本因素，我们有责任和义务呼吁和争取社会、争取学校、或者通过自己的不断努力进一步改进生活条件和工作条件。”tt真正的幸福应该在求得外在享受中求得内在完善。”但是面对短时间我们无法改变的外界条件，我们就应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。同时，尽管外在环境非常重要，但我始终觉着幸福终究是主观的感受。我曾对美的追问：“美是客观的吗？如果说是，那为什么不同的人获得的美的感受不同？为什么面对同一个审美对象，人会得到不同的审美体验？心境不同，感受也就不同，这样看来美有主观性了。”美是这样，幸福也是这样。幸福对每一个人都非常重要。因为重要，所以需要我们讨论，需要我们创造。

本书以零距离调查、全新视角、无畏勇气，一一深度解析中国教育问题：乱收费如何使教育一步步演变成令人费解的暴利行业；自杀如何让花季的孩子一步步滑入死神的怀抱；校园暴力如何给众多学子造成终生的心灵创作……＜br＞不仅如此，本书还报道了给中国教育带来巨大影响的重大新闻，同时也披露了这引起事件背后的事实真相：马加爵是杀人狂魔还是贫寒学子；私塾重现农村是僵尸还魂还是老树开花；华德福西风东渐是国人之福还是国人之祸……＜br＞所有这些，都期待着每一个对自己负责、对子孙负责、对学生负责、对国家负责的人，展卷、掩卷……39个错位与缺失的教育问题，30余万刚柔相济的激扬文字，既令人潸然泪下，又让人沉痛反思。＜br＞

我国的城乡差异问题是一个既古老又现实的问题，而且随着近些年来的社会发展，这一问题已引发一系列社会问题，在一定程度影响了我国社会现代化的进程。本书主要是运用当代西方冲突论学者常用的文化再生产理论，从城乡教育差异角度，考察我国普通教育中的文化再生产现象，质疑了我们教育理论与实践中的一些“想当然”的常识或假设，并力图把社会不平等、城乡二元结构等宏观问题与课程、教学、评估等微观过程结合起来，建立教育过程与社会不平等的结构联系。全书大致分五大部分，引论与第一章是全书的铺垫，介绍研究的选题、主题、框架、研究方法，以及与研究主题相关的文献；第二章论述家庭文化资本的城乡差异，是讨论的起点；第三、四、五章是全文的重点，分析教育政策、教育内容、评价标准中的文化倾向，从不同侧面考察我国教育中文化再生产现象；第六章论证文化再生产的结果：社会再生产；第七章为结论及相关思考。

本书内容由两个部分组成，第一部分是"导师访谈"，收入了对著名民法学家梁慧星老师的访谈录；第二部分是"博导荐书"，收入中国社科院"百名博导推荐书目"调查的总分析报告和110余名博导推荐的曾对他们的为人师表、学术思想产生过重要影响的5本书及其理由。

《教育：传统与变革》主要采取论文的选辑的形式，每人一卷；收入的选文精选自著者发表过的有关论文，并附有题解；各卷的选文主题相对集中，一般按发表的时间排序。这些专著和论文荟萃了我国教育理论研究的精华，折射出我国老一辈教育家对教育改革的艰辛探索与奉献。有的论文提出了不同的学术观点，甚至尖锐对立的学术观点。

中国古代教育文献在古代图书分类法中没有专门的类目，而是分散夹杂在四部书中，查找难度颇大，致使相当部分至今仍未被开发利用。作者有鉴于此，根据自己在数学和参与编纂《中华大典·教育典》中积累的经验和资料写成此书，论述中国古代教育发展的基本线索和内容，介绍搜寻有关文献、阅读原著的途径，本书作为第一部全面介绍中国古代教育文献的专著，具有开创性、实用性，可供大学

《朱永新教育文集》由十卷组成。卷一为总论，是作者关于教育的宏观思考和对于理想之教育的蓝图描绘。卷二、三、四是作者关于中国教育思想的研究，系统论述了从远古到当代中国教育科学的成就与贡献。卷五、六是作者关于中外教育问题的分析与评论，其中包括教育政策研究与建议。卷七、八是作者关于中国本土心理学和教育心理学的研究成果。卷九、十是作者的教育随笔和在全国各地回答教师、新闻记者及网友提问的精彩记录。在这套文集中，他从国际国内、政治经济、文化社会、古往今来的广阔视野，考察、思索中国的教育问题；他的论述几乎遍及受教育者所经历的整个教育过程；大到教育的理念、原则，小到课程的改革、课外的活动，他都认真思考、系统调查、认真实验，随时提升到理论层面；与教育学密切关联的心理学，需要和在研究中国教育同时开展的对国外教育的认识和分析，也是他涉及的范围。

《中国教育管理评论》是为提高我国教育管理研究水平而搭建的学术平台。本书旨在体现本领域的重要研究成果和最新的研究进展，传播教育管理的新理论，新思想，新方法，倡导健康向上的思想趋向和学术风气，尤其注重教育管理研究方法的突破，以引导我国的教育管理研究不断前进，为理论研究和实践变革提供最有价值的知识，从而改善中国教育管理的知识状况，提升中国教育管理的实践水平.

《中国民办教师问题研究》由三大部分组成，即第一部分为国家专题组及省课题组研究报告；第二部分学术研究论文及调查报告；第三部分为资料与数据统计。本研究成果是由该项目国家专家组和省市地方专家组共同努力奋斗的成果，也是集体研究的成果，为了保存好这些有价值的研究成果和数据资料，特将此书稿出版，全书由靳希斌教授统稿。袁东同志做了许多具体工作，深表谢意。书中肯定会有许多错误和不足，敬请批评指正。