20世纪60年代初产生于西方的教育经济学运用经济学理论与方法研究教育领域中的经济问题，诸如教育资源的投入，包括投入的数量、来源、分配与使用结构，教育成本，教育资源的利用效率和教育的收益率，教育体制与教育发展等。作为一门新兴的应用性较强的交叉学科，它的研究，对政府、学校、企业、家庭的教育决策与管理具有重要的价值。80年代初这一学科传入我国后，无论在理论研究方面。还是在应用研究方面都有了长足的发展。它对我国的教育规划、教育投资决策、教育财政体制和教育管理体制改革，乃至教育与经济和社会的协调发展等都发挥了重要作用。在高等教育中本科生的教育，硕士生和博士生的培养，学科和学科队伍建设方面也取得了显著的成效。奉献给读者的这套教育经济研究丛书，是我国教育经济领域90年代以来取得的最新研究成果。有国家人文社会科学、教育科学研究项目的最终成果，有教育经济与管理领域的博士学位论文，也有教育经济学教学和研究人员的学术专著。这套研究丛书内容广泛，涉及教育经济学各个方面，既有重大理论研究，也有决策与管理的应用研究。这套丛书属于专业学术研究著作，在学术研究上期望达到国内一流水平。它可以作为教育经济与管理学科的教学、研究人员和硕士、博士生的参考读物，也可供政府有关机构和学校决策与管理人员参考。编辑和出版这套丛书，旨在推动教育经济学的研究、传播和应用。

“记忆”是越来越受到注意了，说被重视也不夸大。联合国就有个“世界记忆工程”，那是其教科文组织1992年发起的，目的是提高人们对世界文化遗产的重要性和保管必要性的认识，推动对世界文化遗产的保护和保管。这个记忆工程所指的“记忆”是档案文献，其范围不限于文字记录，中国“传统音乐录音档案”入选世界记忆工程即是例证。而对我这个站在历史学和人类学门外的人来说，记忆的概念比较宽泛，只要能在某种程度上反映历史真相的东西，无论他是官修的文献档案还是民问的野史、笔记、日记，甚或原生形态的个体口述实录，都是珍贵的记忆。这下问题就来了：如何鉴别真伪。史学中的一派对官方的东西往往持怀疑态度。比如翦伯赞，那是很有名望的史学家，写过一篇《史料与史学》，认为“政府的文告是最不可靠的史料”。话说得有点绝对，但翦伯赞重视“琐言一类的杂史”，说“此种民间语言”“最为可信”，这确实能予人以启迪。在我写的这些东西里，所使用的文字材料绝大多数都属于这种比较可信的“民间语言”，比如书信、日记、散文、杂文、回忆录、传记以及年表、年谱，等等。这类文字一般都比较个性化，有的甚至相当地私人化，它们大多是被宏大叙事淹没，被主流话语疏远的历史游丝。当然，这些东西也未必都绝对可信，比较和甄别是必要的，但毕竟，这使我们重新构筑一种记忆成为可能。

全书分为“教育科研与争鸣”、“学校教育与改革”以及“我的治学之道”三大部分内容。

本书主题为学校法律问题与受教育权利问题。在学校法律问题方面，各篇文章针对我国社会转型中的突出热点问题，探讨了如公立高校及转制试点校的法律地位等话题。本书也对受教育权的法理性质及其权利保护等问题进行了深入分析。

《现代管理基础》系统地介绍了现代管理及的基础知识。第一部分总论篇：管理概论；第二部分资源篇：人力资源开发与管理、工业产权及保护、财务管理；第三部分市场篇：市场调查和市场预测、市场营销管理、经营决策；第四部分生产篇：生产过程组织、质量管理；第五部分方法篇：经济评价方法、网络技术、价值工程等。全书共12章，每章后附有思考题和案例。《现代管理基础》为大专院校非管理类专业公共管理课程的教材，也是具有大专以上文化程度的管理人员的必备课本。

本书共九卷，汇集了自先秦至公元二十世纪末中国考试发生、发展的重要历史资料。本卷阐述了明代考试史，内容涵盖学校考试、科举考试以及其他考试等三编。

本书从宏观综论到微观剖析，从课堂艺术到辅导艺术，从艺术对话到精彩演讲，从幼儿教育到特殊教育等多个方面对教师应怎样运用语言艺术进行了论述。语言是一门艺术。教师的语言应该成为语言艺术的典范。本书所收编的文章均出自一线教师之手，是他们经过多年的教学实践，结合自身体会的经验之谈，文章内容几乎涵盖了教学语言艺术和教育语言艺术研究的方方面面。从宏观综论到微观剖析，从课堂艺术到辅导艺术，从艺术对话到精彩演讲，从个性张扬到群体发展，从幼儿教育到特殊教育，从基础教育到高等教育，林林总总，蔚为大观。这些文章，质朴无华，内容充实，观点鲜明，为教师深入研究和准确使用教学语言和教育语言提供了可以借鉴的经验。

无论是历史上还是当代，中国教育发展的区域不均衡现象都是普遍存在的。通常人们总是把造成这种不均衡的原因归结成政治、文化、学术、军事、外来冲击等等所发挥的作用不同，并可以在相当抽象的层面上提供一些证明或推测。但是，这些证明或推测是否能在这些因素和区域教育发展不均衡之间建立起相关性，却很难依靠单纯的人为叙述就可以实现。而正是这种相关的建立，才使得对教育发展的区域性特征的揭示成为可能。

本书是全国教育科学规划办“九五”国家重点课题“中国教育传统与教育现代化基本问题研究”的科研成果。整个研究以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以历史为经，以问题为纬，以翔实可靠的历史资料为依据，对中国教育传统与教育现代化的若干基本问题进行了比较深入和全面的研究。全书共分五章，彼此之间具有历史与逻辑关系。第一章主要探讨了中国教育传统的成因及其嬗变，应用大量的历史事实和资料，深刻分析了中国古代教育传统的思想源流、基本面貌、形成过程和社会政治、经济、文化包括选士制度的基础。第二章以第一章为基础，着重探讨了中国教育传统的基本问题或基本内容，就中国传统文化的宇宙观（包括天道观、天人观、人性论）、思维方式、伦理文化、审美文化等，对中国古代“天道”及“天人关系”的教育、人性及人生教育、智育、道德教育和美育等传统教育内容的影响进行了系统和深入地论述，呈现了中国教育传统的骨架或主要成分，使人们从感性和理性两个方面感受到中国教育传统的博大精深和不断创新的精神。在该章的最后，研究者还就中国教育传统的基本特征进行了比较高度的概括，有利于人们更高地把握中华民族悠久的教育传统和教育思维方式。第三章则上承第二章，就中国教育和文化传统走向现代化的历程进行了系统描述，并就中国教育传统现代转换的背景、过程及基本内容进行了分析研究。总结和概括了百余年间中国教育传统现代转换的经验和教训，有助于人们理解在中国社会近代背景下中国教育传统走向现代化的艰难进程和历史经验。第四章则进一步地站在社会现代化的立场上，就中国教育现代化及其与中国数千年传统之间的关系进行了理论分析，分析了中国教育传统与现代化关系的复杂内涵及基本思路，并就不同类型的现代化及其与教育的关系做了剖析。最后就如何以邓小平同志提出的“三个面向”为指导，批判地继承和发扬中国教育传统，将中国教育现代化推向一个新的历史阶段做了扼要的阐明。研究的最后一章探讨了中国文化教育传统的世界影响，包括对东南亚、东亚“儒家文化圈”的影响以及对西方发达国家的影响。该章的论述一方面说明了中国文化教育传统对于世界文化教育事业所做出的不可抹煞的贡献，另一方面也说明具有悠久历史的中国文化教育传统在全球现代化包括教育现代化过程中所具有的独特魅力和旺盛的生命力。该章最后还高屋建瓴地分析了中国优秀的文化教育传统对于21世纪人类生存方式的重大价值，深入阐明了它的未来意义和世界意义，增强了我们作为中华民族子孙对于保存、发展和传播本民族文化教育传统的自豪感、责任感和使命感。以上的研究及所得出的一些论点，得到了五位结题评委同志的一致肯定和好评。

本书记录了我国恢复教育督导制度25年来的风风雨雨，汇集了教育部领导、国家督学以及专家学者和基层督导人员的有关观点、经验和改革建议，介绍了海外教育督导的有关政策内容和政策特点。