《学宫时代》就是一本全面发掘我国学宫文化，系统保存学宫遗存资料，进而细致研究古代儒学教育的知识性读物。本书以学宫为载体，研究古代儒学教育，是中国古代教育史之辅助读物。古代有中央官学和地方官学，本书重点研究古代地方官学。学宫即我国古代地方官学。学宫既有孔庙建筑又有儒学建筑，兼有祭祀先圣孔庙、文庙，本书写作时一般按当地俗称。本书封面“学宫”一字，出自现居台湾的孔子第七十七代嫡孙孔德成为广东番禺学宫题写的匾额。本书分《图说学宫》、《文解学宫》、《学宫变迁》、《学宫遗优存》四编。《图学说宫》用简要文化配合九幅图片，直观介绍学宫面貌及文化内涵；《文解学宫》详细研究历史上围绕学宫所发生的纷繁世事及中国古代读书人走过了怎样一条道路；《学宫变迁》以六所地官学的兴衰演变为代表，反映古代中国官民建庙兴学之热诚；《学宫遗存》搜集整理除了内蒙、宁夏、青海、西藏外，全国其他省区的二百零四座学宫（文庙、孔庙）及十四处考棚（贡院）遗存资料。

本书由教育部办公厅编写，收录了教育部2004年举办的历次有关教育问题和政策、措施的新闻发布会的内容。本书具有相当的信息量，既对读者了解、查阅有关问题和政策、措施有所裨益，又具有一定的史料价值。本书可作为教育行政管理部门新闻发言人业务培训参考书。

本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书前言前言可以讲，21世纪是管理科学的世纪。随着知识经济的发展，以及经济全球化、信息化和知识化的迅速提高，知识已经成为第一要素，它的作用越来越大，从而决定了对管理科学的需求也越来越大；由于管理环境的复杂多变，科学管理的难度也越来越大。这是管理科学发展的规律，因为在社会与经济还不发达时，技术的作用占统治地位，科学管理的作用被掩盖起来，甚至可以被忽视也无妨大局；当社会与经济由不发达转向发达时，固然技术的作用仍占统治地位，但科学管理的作用不可忽视，显现出了突出的地位。也就是说，如果管理水平上不去，先进技术的作用不能被发挥出来。并且，技术越先进，对管理水平要求越高。可以预料，在21世纪的今天，管理科学将得到一个前所未有的大发展。不可否认，管理科学（这里指用于社会与经济生活的管理理论与方法，而意识形态领域中管理思想与理念当属中国）来自发达国家，向发达国家学习是非常必要的。我们认为，中国管理科学的发展经历着引进、学习、消化、吸收、整合、创新的过程。首先，几年来管理科学学术著作和教材的（原版）引进是必要的。其次，经过学习，消化与吸收后的整合是创新的基础，第三是结合实际或解决实际问题的创新。就目前中国情况来说，已经到了整合与创新的接口处。基于此，2002年出版了《管理科学论丛》，它包括知识经济与微观管理、知识管理理论与运作、顾客满意度测评体系、经济统计分析方法、金融业务风险及其管理、新公共管理及应用、市场营销策略与应用、信息化管理、技术创新与管理、广告策划与决策等十本专著。而《前沿管理科学论丛》正是它的延续，它进一步反映了国内外目前管理科学发展的最新成果，无疑具有重要的理论意义和实际价值。本套论丛的主编叶茂林、林峰、葛新权长期从事管理科学研究、教学和实际工作，已经取得了一些学术成果。为把握国际管理科学研究前沿以及最新成果，也为推动中国管理科学的发展、满足企业及个人对管理科学的需要，我们在调查分析的基础上，经过反复酝酿与策划后，确定了这套《前沿管理科学论丛》的指导思想：作为一套管理科学学术著作，力求反映国外最新的管理科学成果，为我所学，为我所用。《教育发展与经济增长》是这套论丛中的第一本。在知识经济迅猛发展的今天，教育与经济增长的关系更加显著。无论是微观管理，还是宏观管理，都应该与教育管理有机地结合起来，这正是本书作为丛书的第一本的缘故。21世纪是知识经济的时代，而知识经济的本质是创新。由于创新的主体是人才，因此作为培养人才的教育是发展知识经济的基础。一个国家的教育发展决定了它的科技创新能力，从而决定了它的经济增长速度和增长模式。综观发达国家以及中国的发展历程无一不说明了教育发展对经济增长的推动作用和贡献。反过来，经济增长又促进了社会对教育的需求，并对教育提出了新的和更高的要求，同时为教育发展提供了更多的智力、物力、财力的支持。世界经济发展的历史表明人力资本对经济增长的作用是不可替代的。因此，如何测量教育以及不同层次的教育与经济增长之间的数量关系，尤其是测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，协调教育发展与经济增长是一个十分重要的理论和实践问题。传统上，测量教育对经济增长贡献的方法主要包括：舒尔茨的余数分析法、丹尼森的因素分析法、斯特鲁米林的劳动简化法以及中国学者的总课时简化法、劳动生产率法、道格拉斯生产函数法等。本书认为，这些方法各有利弊，它们的共同的不足在于：由于缺乏教育资本数据而只能以教育投资代替资本；没有考虑教育投资渠道多元化带来的深远影响；没有考虑教育的层次而简单笼统地计量教育总体对经济增长的贡献。然而实际上教育是有层次的，并且是经济系统的一部分，它与经济增长是相互影响和相互制约的。由于缺少关于不同层次教育对经济增长贡献的分析，以及没有建立在对教育规律、科技规律、经济增长规律及其相互关系之上来测量教育对经济增长的贡献，所以这些测量与实际有较大的误差。因此，我们认为只有在理解教育、科技、经济发展规律的基础上，把不同层次的教育放在经济系统中来计算它们对经济增长的贡献，以及与主要宏观经济变量建立数量联系才有意义，才能为协调教育发展与经济增长提供科学依据。为此，本书依据教育经济学、经济学、统计学、经济计量学、教育学和管理学原理，从教育发展与经济增长研究的回顾、教育与经济增长的关系、教育发展对经济增长的贡献、教育系统动力学模型、教育发展的政策等五个方面分别分析、研究教育发展与经济增长之间的关系。根据教育—科技—经济增长规律及其正相关的辩证关系，进而建立了教育生产函数和教育系统动力学模型，来测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，同时也能够测量出教育与经济系统中人口、就业、投资、财政、金融、收入分配的数量关系。在此基础上提出了中国教育，尤其是高等教育发展的政策与建议。本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书由叶茂林执笔。在写作过程中，王斌副教授，研究生尹书通、刘振霞、孙晶、李会莉、刘津、邵慧燕等在收集、整理文献资料方面提供了大量的帮助，在此表示感谢！这本专著的出版，作为抛砖引玉，将有助于教育与经济增长关系研究的深入开展，对从事教育研究的理论研究人员、教学人员和教育管理部门的实际工作者都具有参考价值，也适合作为教育专业本科生和研究生的教学参考书。由于作者水平有限，对书中的错误和不妥之处，敬请批评指正。叶茂林林峰葛新权2005年3月

《中国古代语文教育史》阐述了中国古代语文教育的历史，并引以适当的评论。书中既论述了主要的语文教育情况，又介绍了一些主要思想家、教育家的语文教育思想和语文教学实践，使读者比较全面地了解古代语文教育史的面貌。

本研究以农村现代化及农村教育面临的困境为背景，以解决农村教师发展面临的主要问题为研究对象和目标，以教师教育事业管理理论为方法论，从历史和现实的角度探寻问题产生的原因，企图通过解决农村教师发展面临的主要问题，促进农村教师的全面发展，为农村教育与农村现代化作贡献。中国农村教师发展面临的背景是什么？现代化是近代以来中华民族沉重的话题。实现中国现代化的瓶颈在农村现代化，农村现代化的瓶颈在农村教育的现代化，农村教师在这一过程中担负着重的历史使命。建设一支以解决农村教育症结为出发点、以促进农村现代化发展为宗旨的农村教师队伍，不仅是一个教师发展问题，而且是一个涉及民族复兴、国家强盛的全局性、根本性问题。中国农村教师发展面临的主要问题是什么？当前我国农村教师发展虽然取得了伟大成绩，但也面临着一些难以克服的难题，包括“超编与缺人”、“人才溢流”、“人力资本贬值”、“素质提高难”、“劳动效益低：产品无出路“及”发展投呻不足等”六个方面，这六个方面是本研究要解决的问题。

暂缺简介...

《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究，也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为第一套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著，不仅可以填补中外教育史研究的空白，具有重要的学术理论价值，而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。《全史》是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题研究成果，由我社与中国地方教育史志研究会学术交流委员会共同组织编写。《全史》分为四卷，第一卷为“东北卷”，第二卷为“华北卷”，第三卷为“华东、华中、华南卷”，第四卷为“台湾卷”。

众所周知，日本帝国主义在中国进行的殖民教育和奴化教育是伴随着军事侵略、政治统治而产生和进行的，是其整个侵略政策的重要组成部分。这种教育侵略与军事占领、民族压迫、经济掠夺相比，更狡猾、更毒辣、更隐蔽，后果也更严重。对日本侵华教育历史的认识，决不仅仅是学术问题，更是一个重大的政治原则问题。我社长期以来对国内外日本侵华教育史的研究极为关切。为了纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年，弘扬不忘国耻、振兴中华的爱国主义精神，推动在全面、系统地搜集、整理日本侵华教育史料的基础上，对日本侵华殖民教育和奴化教育进行全方位的考察和深层次的理性思考，我社决定资助出版四卷本《日本侵华教育全史》（以下简称《全史》）。《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究，也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为第一套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著，不仅可以填补中外教育史研究的空白，具有重要的学术理论价值，而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。

《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究，也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为第一套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著，不仅可以填补中外教育史研究的空白，具有重要的学术理论价值，而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。《全史》是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题研究成果，由我社与中国地方教育史志研究会学术交流委员会共同组织编写。《全史》分为四卷，第一卷为“东北卷”，第二卷为“华北卷”，第三卷为“华东、华中、华南卷”，第四卷为“台湾卷”。

科教兴国战略的形成和实施是历史的必然选择，是应对知识经济时代挑战和参与国际竞争合作的必然选择，是实施跨越式发展的必然选择，是持续和创新发展的根本道路，是世界各国强盛和民族振兴的共同经验。依法治教是依法治国的重要组成部分，不仅是我国教育改革发展的客观要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是落实教育创新和教育持续发展的重要保障。在现代化建设进程中，科教兴国战略需要以依法治教为保障，提高国民素质，提供人才支持，依法治教需要以实施科教 兴国战略为最大服务目标，两者相互依存、共同进步，全面推动教育法制建设和科教兴国战略实施。《科教兴国与依法治教》作为科教兴国和教育创新研究丛书的一部分，力图在新世纪背景下揭示依法治教和科教兴国的内在联系，突出二者保障和服务的互动关系，突出教育在经济社会发展中的重要作用，突出现代教育发展法制化管理的规律，提出了在经济转轨和社会转型期，政府、学校、教师和学生以及社会应积极适应时代变化，转变观念，加强教育法制，扩大教育机会，提高教育质量，培养创新人才，提出了推动依法治教和科教兴国的战略目标、战略重点和战略措施。《科教兴国与依法治教》是一部关于科教兴国与教育创新理论研究的一部专著，全书详细论述了我国科教兴国与依法治教的基本情况，内容包括科教兴国与依法治教面面观、科教兴国与依法行政、科教兴国与依法治校、科教兴国和依法执教等方面，适合科教兴国与教育创新理论研究者。