本书是对中国地理学教学研究的文集，涉及基本理论，地理课程和教材、地理教学、相关学科教育的基础地理教育等。

本书是为适应中小学校长任职资格培训教学的需要而编写的。全书采用理论阐述与案例展示相结合的方法，分别对中小学教育科研、中小学教育科研的三种方法（定量研究方法、定性研究方法和实践研究方法）、中小学教育科研的基本步骤（教育科研的选题与申报、资料收集与成果总结）以及中小学教育科研的组织写管理分为不同的专题加以了介绍。书中的案例不仅多而且质量高，也比较新，能从一定程度上反映近几年中小学教育科研的进展。本书是中小学校长任职资格培训教材，也适用于普通教育干部、中小学各层管理人员以及教师学习和参考。

这部丛书是一部优秀的数学教育研究论著，全书包括《数学基础知识基本技能教学研究探索》、《数学中的问题探究》、《数学新题型研究》、《孺慕乐仪多元智能开发与评价的实验研究》、《数学教育研究与写作析评》五个分册，本册是其中的数学新题型研究分册，作者选取了一个独到的研究角度进行详细论述，并提出了一些独到的教育理念。本书适合数学教育工作者参考学习。

《苦乐年华话教师》分三编。上编“当代教师生存状态”是以教师自述形式展现的当代教师生活图景，这里有年轻教师的青春无悔，有临退教师的师心不老，有乡村教师的艰难行进，有转校教师的酸甜苦辣，有日常教师的忙忙碌碌，有贫寒教师的执著追求……广大教师在不同的生存环境下所体现出来的宽阔胸襟令人感动。中编“21世纪，什么样的教师形象最具感召力”，是由专家视点、网上讨论和学校沙龙三部分组成的关于教师形象问题的大讨论，可谓众说纷纭，见仁见智。下编“今天怎样做教师”，是关于“新时期怎样做教师” 的建言性探讨，倡导做一个不仅仅传授知识的教师，做一个“亮”起来的教师，做一个尊重童心的教师，做一个学习型教师，做一个反思型教师，做一个张扬个性的教师，做一个直面缺憾的教师……一线教师以身说理，予人启发，催人奋进。

本书是上海外国语大学语言文学学科国家重点学科项目、上海市重点学科项目。书中收录了42篇论文，分别收入于“教学理论研究篇”、“教学实践研究篇”和“双语教学研究篇”三部分中，所选的论文涉及了英语教学的方方面面：教学模式的制定、教学理念的更新、教学环节的衔接、第二语言习得规律、外语教学的艺术和手段、语言学习的规律和自主学习的策略、创新思维能力的培养、测试模式和教学评估体系的改革、跨文化交际环境中的英语教学、因特网辅助教学的作用等等。本书还对社会各界广泛关注的双语教育的利弊进行了分析，同时也介绍了一些成功的案例。

中华民族文化源远流长，祖先给我们留下的教育遗产，包括教育制度和教育思想，弥足珍贵。它是我国教育发展过程中，经过长期的实践经验和所作的理论概括。如何去沙取金，前人已经付出辛勤的劳动，作了有益的贡献。《中国古代教育史纲》主旨，是试图介绍中国教育史的研究范围，从中揭示教育发展的客观规律，吸取宝贵经验和民主精华，为建立具有中国特色的教盲理论，促进当前的教育改革提供历史依据。基此目的要求，作者确定了《中国古代教育史纲》的内容框架和遵循的原则、方法。

《从文翁石室到尊经书院》这本小书不可能将四川教育史的方方面面都进行具体的描述，更不可能将历史代为四川教育的发展做过贡献的人物均收揽集中。它重点地选择了发生在四川又对全国社会经济、文化教育产生了重大影响的几件事（书中称为四波浪潮），初步勾勒了四川教育发展的脉络，它是四川教育简史，但又不仅仅是教育史，而是巴蜀文化的重要组成部分。缅怀历史，让我们更加奋力地去推进今天的教育事业，促进四川社会经济更加迅速地发展。巴山蜀水自然风光旖旎，历史文化璀璨。作为中华文明起源地之一的巴蜀故地，历经数千年的风雨沧桑和一代又一代巴人蜀人的筚路蓝楼，形成了玄妙神奇、博大精深、瑰丽多姿的巴蜀文化，成为中华文化的重要组成部分，这是四川，乃至中国的一座极为珍贵的文化宝库。本书为《巴蜀文化走进千家万户》丛书中的一种，主要介绍东汉末年的战乱和魏、蜀、吴三国鼎立时期蜀汉政权的建立、发展以及最后归于统一的历史进程。本书以蜀汉政权的缔造者刘备为主线、以蜀相诸葛亮为轴心展衍评骘。对刘备父子蜀汉政权的兴衰治乱、行政得失、军事外交、民族关系、法制措施、用人眼光、农业生产等方面均有所涉及与评论。

本文集收录《教育是一条明净的河流》、《镜子里反射出来的微笑》、《在离开同学们的日子里》、《用真情激活学生的真情》等。

本书以历史唯物主义为指导，研究中国自古以来直至新中国建立前的教育管理发生发展的历史过程，主要内容包括：教育方针政策、教育法规、教育管理制度、教育领导和行政组织、教育经费的管理、教育人员的任职条件和考评、学校管理、教育管理思想等，目的是总结经验教训，探索不同历史时期教育管理的具体特点和共同规律，弘扬中国教育管理的优秀传统，为现代教育管理改革提供借鉴。本书是高等院校教育管理专业、学校教育专业教材，可作为教育行政（管理）学院、教育干部培训班（中心）教学用书，也是各级教育行政干部自学进修的重要参考资料。

在我们今天的教育改革逐步走向深入的时候，我常常不由自主地回过头来，想一想，究竟教育改革的目的是什么？或者说，我们究竟怎样才能达到教育改革所期望的目的？我心以为然的目的至少应该包含这么一条，那就是，把教育的主动权越来越多地交还给教育的实践者本身，真正让他们成为教育生活的切实主体，而不是简单充当凌驾于他们之上的教育威权——理论的、或者权力的威权——的执行者，或者说工具，从而充分地激发、解放每个教育实践者的教育潜能、创造性和教育的实践智慧。这意味着我们实际上并不能简单地设定“什么是教育”、“教育该如何如何”、“教育非如此不可”的标准答案和机械化的行动模式，而是把对教育生活提问的权利交还于实践者，让每个教育人都能在自己的日常教育生活中不断地去追问：究竟什么是教育？什么是好的教育？正是在对现成教育实践的不断质疑、追问的过程中，催生一线教育人的教育实践智慧，改善、提升每个教育人的教育生活质量。当我们拒绝理论的、或者权力的威权简单地凌驾于教育实践之上时，并不意味着实践中的教育怎么都行，怎么都好。我只是期望以此来切实地提升一线教育人在各自教育生活中的自主权，提升每个教育人对自我教育生活的探究、质疑、创造、发现，并从中获得各自教育人生的满足感与幸福感的意识与能力。同时，也对教育思考与研究多一点宽容，少一分独断，营造一种自由交流、积极对话的教育言说空间，为我们的教育生活的理性品格的提升做些实在的努力。当我们不断地希求改善教育生活品质，提升教育生活质量的时候，在我们不时地推出“后现代”的时髦口号的时候，对我们的教育生活，对置身于人类文明发展的历史长河之中的现代教育而言，我们总还是得有所坚持，有所看护。“条条道路通罗马”，在我们之前，在我们之中，在我们之后，无数热情、智慧之士，用各自的方式追求着教育的梦想，追求着教育道路上的“罗马”——人类教育发展的历程中孜孜以求的教育理想，莫不就是马克思所言的每个人的自由全面发展，就是康德所说的“人是目的”？虽然现实的教育不可能是完美的，人的自由全面发展作为类的目标是一个无限趋近的过程，但它正是我们每个教育人心中的指路的航灯，也是我们扣问现实教育的一面镜子。正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教育、现实中人的命运心怀依恋，对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心，对细微的教育事件抱持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题以理性的批判与必要的反思，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想。也许，每个人的力量都是渺小的，微不足道的，但也许教育的发展与进步需要的正是众多平凡而执著的努力的累积。无论如何，我们平凡而执著的努力，将支撑、并且照亮着我们自己朴素的教育人生。承蒙华东师范大学出版社法源君厚爱，嘱我编一个教育随笔集，我就把平日里教育工作之中或者之余的片段感受，点滴补缀而成。文章虽然长短不一，但却都包含了我对教育问题的认真的思索。其中的不少文章曾见于《读书》、《书屋》、《教育参考》、《教师之友》、《明日教育论坛》、《中小学管理》、《教育科学研究》等刊。