本书分为三篇，古代篇、近代篇、现代篇。涵盖中国古代史分期问题、中国半殖民地半封建社会的形成及特征；社会主义时期的分期与基本线索等。

本书是全国教育科学“九五”规划重点课题子课题研究成果，四川省教育科学“十五”规划课题研究成果。主要有：综合教育，世界高中教育发展的整体趋势，我国高中教育改革的基本取向等内容。

本书主要运用历史梳理与逻辑分析相结合的方法，围绕贵州古代教育发展的主线进行研究。稽考历史文献所记，摭拾地方志书所载，对于复原贵州古代教育史的总体风貌无疑具有重要意义。但作为文化现象，贵州古代教育的众多要素又是以非文本的形式存留于世居民族的生活习俗、道德规范、社会组织乃至宗教礼仪之中，这就要求笔者必须将研究视野扩大到文本之外的社会生活领域，将史料研究与田野调查结合起来，充分利用民俗学和文化人类学的研究成果，与历史记载相互比照、相互印证、相互补充，从而对贵州古代教育进行动态的、全面的描述。本书将时间下限至清末，意在对贵州古代教育发展的基本状况和时代特征有一个完整的交代。由于本书所述时间悠远绵长，加之历史资料零碎分散，可资借鉴的研究成果很少，给本书的写作带来了相当的难度。同时，限于学识和功底，本书还存在不少缺憾，许多问题有待今后进一步深入探究。

生育水平降低带来的各级教育适龄人口减少，对教育普及、教育质量的提高、教学组织形式以及师资数量与质量等有何影响？在人口迁移流动规模扩大和城市化迅速发展形势下，既有教学网点的布局如何适应人口空间变动或学龄人口再分布的新要求？未来20年中国各级教育面对怎样的人口规模？如何针对人口自然变动和迁移变动的特点进行科学的教育规划？本书以自己多年收集的人口资料为基础，在考察英国、日本等发达国家的相关经验和教训的基础上，全面研究了中国人口变动对教育发展带来的机遇与挑战，对上述问题给出了明确的解答和预测。本书还对我国当前的流动儿童教育问题、农村留守儿童教育问题、小班化教育、教师教育以及中小学布局调整等教育热点问题提出了自己独到的见解。本书适用对象：高校人口学、教育学专业的师生及各级教育管理部门的工作者。

本书以具有说服力的数据和资料，比较全面地反映了近年来“普九”工作所取得的巨大成就，同时，对取得这些成果的基本经验进行了认真的总结。这些报告从不同侧面、不同视角，比较透彻、中肯地分析了当前“普九”工作中存在的主要问题及造成这些问题的主要原因，针对这些问题，调查者们提供了许多有理有据的对策建议。这些分析和建议，来自于基层，来原于教学第一线，又经过了独立思考和集思广益，所以闪烁着理性、智慧的光芒，具有很强的针对性、应用性和可操作性。材料翔实、思路清晰、论证充分、观点鲜明、定量分析与定性分析相结合、理论与实际相结合是这些报告的共同特点，编者从中挑选出精华部分与临澧会议的材料一并出版，贡献给在一线辛勤工作的广大教育工作者，希望能对大家的工作，对湖南教育事业的发展有所帮助。这次调查的许多成果已被上面提到的全省“普九”巩固提高工作会议所采纳、使用，相信能为各级政府和教育行政部门政策“普九”工作问题提供很好的启发、借鉴和依据。

为了及时总结、交流我省普及、巩固、提高九年义务教育工作的成功经验，全面分析当前面临的新形势、新任务、新挑战，全面部署下一阶段工作，经省政府同意，省教委于1999年元月在临澧召开了全省“普九”巩固提高工作会议。会议报告、文件站在跨世纪湖南教育和社会经济发展全局的高度，全面总结了我省“普九”工作的成绩和经验，深入分析了当前“普九”工作面临的困难和问題，深刻阐述了“普九”巩固提高工作的重要性和紧迫性，并明确提出了今后“普九”巩固提高工作的指导思想、奋斗目标、主要任务、基本原則和重大举措。临澧、资兴、桃江等地在会上介绍了他们巩固提高“普九”成果的主要做法和经验。引起了与会者们的浓厚兴趣和强烈反响。这次会议的报告、文件、经验材料及前期调查报告较为集中、全面地展示了湖南省的“普九”之路。这次会议的一大特色，就是前期调研工作做得十分扎实、出色。在朱俊杰同志的直接参与和指导下，省教委基教处和省教科所1998年下半年集中力量，组织了数十名教育行政干部、教育科研人员、中小学校长、特级教师分赴各地进行了长时间的深入细致的调查研究，并写出了有事实、有数据、有分析、有对策的高质量系列调查报告，总字数达50万。报告以具有说服力的数据和资料，比较全面地反映了我省近年来“普九”工作所取得的巨大成就，同时，对取得这些成果的基本经验进行了认真的总结。这些报告从不同侧面、不同视角，比较透彻、中肯地分析了当前我省“普九”工作中存在的主要问题及造成这些问题的主要原因，针对这些问题，调查者们提供了许多有理有据的对策建议。这些分析和建议，来自于基层，来源于教学第一线，又经过了独立思考和集思广益，所以闪烁着理性、智慧的光芒，具有很强的针对性、应用性和可操作性。材料翔实、思路清晰、论证充分、观点鲜明、定量分析与定性分析相结合、理论与实际相结合是这些报告的共同特点，我们从中挑选出精华部分与临澧会议的材料一并出版，贡献给在一线辛勤工作的广大教育工作者，希望能对大家的工作，对湖南教育事业的发展有所帮助。这次调查的许多成果已被上面提到的全省“普九”巩固提高工作会议所采纳、使用，相信能为各级政府和教育行政部门决策“普九”工作问题提供很好的启发、借鉴和依据。

本书内容有：批评者的心态、道德教育如何科学、道德教育如何道德、据斥这样的教学论以及教学未必神圣等。

本书是由21世纪教育发展研究院组织编写的年度教育研究报告。本书以民间视角关注中国教育问题，对2003年的若干重大教育事态如非典时期的教育、大学生就业难、农村教育等进行了深入的分析研究，并以“大事记”和内容丰富“附录”形式，对2003年的教育事件做了比较具体、翔实的民间记录。此研究报告不仅可作为教育工作者的工具书，对关心中国教育问题的广大读者来说也具有可读性，是一本比较求真务实的、好看的书。&n

本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书前言前言可以讲，21世纪是管理科学的世纪。随着知识经济的发展，以及经济全球化、信息化和知识化的迅速提高，知识已经成为第一要素，它的作用越来越大，从而决定了对管理科学的需求也越来越大；由于管理环境的复杂多变，科学管理的难度也越来越大。这是管理科学发展的规律，因为在社会与经济还不发达时，技术的作用占统治地位，科学管理的作用被掩盖起来，甚至可以被忽视也无妨大局；当社会与经济由不发达转向发达时，固然技术的作用仍占统治地位，但科学管理的作用不可忽视，显现出了突出的地位。也就是说，如果管理水平上不去，先进技术的作用不能被发挥出来。并且，技术越先进，对管理水平要求越高。可以预料，在21世纪的今天，管理科学将得到一个前所未有的大发展。不可否认，管理科学（这里指用于社会与经济生活的管理理论与方法，而意识形态领域中管理思想与理念当属中国）来自发达国家，向发达国家学习是非常必要的。我们认为，中国管理科学的发展经历着引进、学习、消化、吸收、整合、创新的过程。首先，几年来管理科学学术著作和教材的（原版）引进是必要的。其次，经过学习，消化与吸收后的整合是创新的基础，第三是结合实际或解决实际问题的创新。就目前中国情况来说，已经到了整合与创新的接口处。基于此，2002年出版了《管理科学论丛》，它包括知识经济与微观管理、知识管理理论与运作、顾客满意度测评体系、经济统计分析方法、金融业务风险及其管理、新公共管理及应用、市场营销策略与应用、信息化管理、技术创新与管理、广告策划与决策等十本专著。而《前沿管理科学论丛》正是它的延续，它进一步反映了国内外目前管理科学发展的最新成果，无疑具有重要的理论意义和实际价值。本套论丛的主编叶茂林、林峰、葛新权长期从事管理科学研究、教学和实际工作，已经取得了一些学术成果。为把握国际管理科学研究前沿以及最新成果，也为推动中国管理科学的发展、满足企业及个人对管理科学的需要，我们在调查分析的基础上，经过反复酝酿与策划后，确定了这套《前沿管理科学论丛》的指导思想：作为一套管理科学学术著作，力求反映国外最新的管理科学成果，为我所学，为我所用。《教育发展与经济增长》是这套论丛中的第一本。在知识经济迅猛发展的今天，教育与经济增长的关系更加显著。无论是微观管理，还是宏观管理，都应该与教育管理有机地结合起来，这正是本书作为丛书的第一本的缘故。21世纪是知识经济的时代，而知识经济的本质是创新。由于创新的主体是人才，因此作为培养人才的教育是发展知识经济的基础。一个国家的教育发展决定了它的科技创新能力，从而决定了它的经济增长速度和增长模式。综观发达国家以及中国的发展历程无一不说明了教育发展对经济增长的推动作用和贡献。反过来，经济增长又促进了社会对教育的需求，并对教育提出了新的和更高的要求，同时为教育发展提供了更多的智力、物力、财力的支持。世界经济发展的历史表明人力资本对经济增长的作用是不可替代的。因此，如何测量教育以及不同层次的教育与经济增长之间的数量关系，尤其是测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，协调教育发展与经济增长是一个十分重要的理论和实践问题。传统上，测量教育对经济增长贡献的方法主要包括：舒尔茨的余数分析法、丹尼森的因素分析法、斯特鲁米林的劳动简化法以及中国学者的总课时简化法、劳动生产率法、道格拉斯生产函数法等。本书认为，这些方法各有利弊，它们的共同的不足在于：由于缺乏教育资本数据而只能以教育投资代替资本；没有考虑教育投资渠道多元化带来的深远影响；没有考虑教育的层次而简单笼统地计量教育总体对经济增长的贡献。然而实际上教育是有层次的，并且是经济系统的一部分，它与经济增长是相互影响和相互制约的。由于缺少关于不同层次教育对经济增长贡献的分析，以及没有建立在对教育规律、科技规律、经济增长规律及其相互关系之上来测量教育对经济增长的贡献，所以这些测量与实际有较大的误差。因此，我们认为只有在理解教育、科技、经济发展规律的基础上，把不同层次的教育放在经济系统中来计算它们对经济增长的贡献，以及与主要宏观经济变量建立数量联系才有意义，才能为协调教育发展与经济增长提供科学依据。为此，本书依据教育经济学、经济学、统计学、经济计量学、教育学和管理学原理，从教育发展与经济增长研究的回顾、教育与经济增长的关系、教育发展对经济增长的贡献、教育系统动力学模型、教育发展的政策等五个方面分别分析、研究教育发展与经济增长之间的关系。根据教育—科技—经济增长规律及其正相关的辩证关系，进而建立了教育生产函数和教育系统动力学模型，来测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，同时也能够测量出教育与经济系统中人口、就业、投资、财政、金融、收入分配的数量关系。在此基础上提出了中国教育，尤其是高等教育发展的政策与建议。本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书由叶茂林执笔。在写作过程中，王斌副教授，研究生尹书通、刘振霞、孙晶、李会莉、刘津、邵慧燕等在收集、整理文献资料方面提供了大量的帮助，在此表示感谢！这本专著的出版，作为抛砖引玉，将有助于教育与经济增长关系研究的深入开展，对从事教育研究的理论研究人员、教学人员和教育管理部门的实际工作者都具有参考价值，也适合作为教育专业本科生和研究生的教学参考书。由于作者水平有限，对书中的错误和不妥之处，敬请批评指正。叶茂林林峰葛新权2005年3月

《中国人民大学年鉴（2004）》编纂说明进入新世纪以来，我校在新一届领导班子的带领下，高举“发展是硬道理”的旗帜，全面推进以学科规划与建设和校园规划与建设为中心的各项工作，取得了令人瞩目的成就。2003年3月，我校开创性地启动了《中国人民大学年鉴》（以下简称《年鉴》）的编纂工作，并成功地编纂出版了《年鉴》2002版、2003版。在继承前两本《年鉴》整体框架、体例和风格的基础上，《年鉴》（2004版）有所调整创新，力求全面反映2003年学校各方面工作、各项事业发展的基本情况。一、宗旨忠实记录学校一年内各方面工作、各项事业发展的基本情况，为学校各项事业进一步发展提供基础资料，促进学校对外交流与宣传，为推动学校管理水平和质量不断提高服务，为全校师生员工服务。二、定位《年鉴》是一部逐年编辑、出版的兼具我校工作公报和编年史料性质的工具书。三、选编的原则和内容（一）原则1．实事求是、客观、真实。2．规模服从内容。3．大事不漏，小事不收。（二）内容本版《中国人民大学年鉴》全面收录反映2003年度内（1月1日-12月31日）我校各方面工作状况的资料，如我校改革、建设和发展过程中的重要事件、重大活动、重要人物、基本数据等。本版《年鉴》在“特载”、“附录”、“对外教育教学”、“管理工作”、“附属学校”等部分都有所调整或改进。三、编写的组织本版《年鉴》由年鉴编辑部（挂靠于学校办公室）组织编写。所刊登内容由各单位确定专人负责提供，并经本单位负责人审定。在编写过程中得到了各有关部门和单位的大力支持，在此谨表衷心感谢。《中国人民大学年鉴》编辑部2004年10月