国家“九五”重点图书。本卷主要研究中华人民共和国的教育制度，从教育制度所涵盖的基本内容分别加以介绍，说明它的方方面面是怎样形成、变革、发展的，现状是什么等等。

《现代教师心理素质》既是教师继续教育的一门新课程，也可以作为广大教师自我教育、心灵升华的参考书。关于本书的要旨和主题思路，我们可以概括为以下三个基本特点。第一个特点，本书立基于教师心理素质结构的理想模型，注重现代教师教育素质的综合性和整体性。第二个特点是，本书参照教育现代化历史进程中教育价值观和教师职业功能观的嬗变和历史趋向，注重现代教师教育素质的变革和创新。第三个特点，本书遵循心理素质的主体建构性的原则，注重现代教师教育素质的主体性。我们力图使本书内容所选择和采用的知识、观点、方法、范例和理论框架等都能比较新颖和综合，体现信息量大、理论质量高、可操作性强，有利于教师吸收新知识更新教育专业知识结构。当然，由于这是一门新课程，从课题界定、理论框架到研究方法，都无既成的模式可借鉴和参考。

全书分为“书院考”和“门人考”两个部分。第一个部分考证了与朱熹生平有关的书院67所，辨析无关的8所。文中将有关的67所书院，分为创建的4所，修复的3所，读书讲学的47所，题诗题词的13所。实际上，在朱熹创建与修复的7所书院中，朱熹当然少不了在其中读书讲学或题诗题词，相互交叉的现象也比较多。文中所以这样分类，一是为了行文的方便；二是根据不同情况，突出其重点。纵观我国古代教育史，能有如此众多的书院与已有关，朱熹可以说是第一人。他在推动我国古代教育的发展与普及的历史功绩，于此已可略见一斑。本书第二部分“门人考”考证了朱熹在其创建的4所书院（其中寒泉精舍与云谷晦庵草堂因年代相近、地点相距不远，合为一处加以考证）中及门弟子276人。文中不涉及从学朱熹于白鹿洞、岳麓等书院，或在同安、婺源、长沙、漳州等地从学的门人，共目的一是为了突出朱熹创建的书院这条主线；二是从深化福建和闽北的地方教育史这一角度考虑。

本书作为中小学教师干部的继续教育用书，针对中小学开展心理健康教育的实际，本书系统地介绍了心理健康教育的基本理论，提出了具体的、可供选用的、行之有效的方法，对广大学校教育工作者，开展心理健康教育有着普遍的指导意义。本书充分体现《决定》和《若干意见》的精神，从中小学心理特点出发，研究中小学生发展过程中所出现的问题，注重把心理健康教育与素质教育结合起来；第二，本书充分体现将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程中去，在学科教学、班主任工作、学校管理、家庭和社会的配合等方面，都重视对学生心理健康的教育；本书对学生心理辅导进行了分类，具有较强的应用性的操作性；重视教师心理健康和学校心理健康教育工作的管理与评估。

国家"九五"重点图书：本卷为明代的教育制度，全书着重选择了构成明代教育制度主体的国学、地方儒学和作为这一制度补充的小学、书院和其他教育类型，以及对教育有重大影响的科举进行研究。

科学之事，困难最多。如古来科学家，往往因试验科学致丧失其性命，如南北极及海底探险之类。又如新发明之学理，有与旧传之说不相容者，往往遭社会之迫害，如哥白尼之惨祸。可见研究学问，亦非有勇敢性质不可；而勇敢性质，即可于科学中养成之。纵观中外几千年的学术史，在学问中，真正杂而精的人极少。这种人往往出在学艺昌明繁荣的时期，比如古希腊的亚里士多、文艺复兴时期的达·芬奇，以及后来德国古典哲学家中的几个大哲学家。本书系由著名学者钟敬文、张岱年先生任名誉主编，张岱年亲题书名的“名人书系”其中“谈治学”汇集了众多当代名人谈论治学之道，治学之理，体味深切、富有哲理，对后人有深刻的启示。他们严谨的治学品质永远地留给后人以示范。

本书包括：新中国教育体系的变迁、中国教育发展的区域差异、中国农村教育事业的经费问题、中国农村职业教育的发展、中国少数民族教育与双语教学等内容。

暂缺简介...

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本书是由我国著名心理学家和教育家林崇德教授任名誉主编，沃建中博士任主编的融智力开发、技能培养和知识传递为一体的中学生心理健康教育试用教材，也是国家教育部"九五"重点研究课题。书中内容包括：寻找自尊;自我肯定;自我抉择;展现真我;辨识自我;证实自我;对学习做个计划;做学习的主人;调节你的学习;反思你的学习;月有阴晴圆缺;冲突反应;化干戈为玉帛;防范冲突;正视权利;怎样花钱;透视传统。共分17课。本书具有较高的学术价值和应用价值。可供高一年级学生、教师、家长使用和参考。