《新中国义务教育学制改革与发展研究》从学制这一元概念入手，以学制改革的内在联系为探讨的基点，既有对新中国义务教育学制改革历史发展的系统梳理，也有对其现实问题如学段划分、课程等相关的配套改革以及重点学校制等问题的专题研究，更有对未来义务教育学制改革的前景展望，从而得出义务教育学制改革的逻辑起点是义务教育的性质，义务教育的培养目标、任务、入学年龄、修业年限，以及相关的课程、教材、教法和评价的确定，都应从义务教育的性质中去寻找依据。同时，《新中国义务教育学制改革与发展研究》还提出了义务教育的培养目标是“成人”，任务是“成人”教育等观点。

本书从教育扩展与教育分配、教育扩展与教育收益率以及教育扩展与收入分配等几个维度，深入地研究了教育对个收入分配的影响。本书兼具理念与开现实意义，分析视角富有新意。本书的内容共分六个部分：第一部分是导论，提出研究的问题，研究的内容、思路和方法，指出研究的意义。第二部分是理论基础和文献综述，给出本研究的理论基础，即人力资本理论，对前人的理论和研究成果进行了简单回顾和描述。第三部分是教育扩展与教育分配，分析中国教育扩展对教育分配的影响，为分析教育扩展对收入分配的影响提供理论和实证支持。第四部分是教育扩展与教育收益率，从对中国教育私人收益率的研究回顾出发，借助前人的研究成果，得出中国教育扩展过程中教育收益率逐年上升的结论；另外，从劳动力市场机制的角度，解释中国教育收益率上升的原因。第五部分是教育扩展与收入分配，在分析了教育扩展与教育分配，教育扩展与教育收益率变动的基础上，从理论上分析教育扩展对收入分配的影响，结合中国最近几年的跨地区数据进行经验分析。第六部分是结论与建议，总结全书，给出研究结论和政策建议。

北大红楼是北京城内一座具有极不平凡历史的建筑，因其主体由红砖砌成而得名。自83年前红楼落成伊始，她就成为中国先进思想和文化的发源地。

本书旨在是探讨新形势下高校统战工作面临的新情况、新问题，研究高校统战工作的基本内涵、基本规律，为进一步加强和改进高校统战工作提供参考。本书的写作注重了理论和实际的结合，兼具理论性和应用性。 全书基本上分为两部分，主体是理论研究，即从不同侧面对高校统战工作进行研究，重点探讨其历史演进、基本内涵、存在问题、改进对策等等。附录部分有6份材料，其中包括不同类型高校统战工作的研究报告或典型材料5份，另有湖北地区民办高校和独立学院统战工作调研报告1份，以供读者参考。

《中国古代语文教育史稿（上下册）》以全新的面目微笑着走向了读者。这是宁夏教育科研的一项重大成果，也是广大语文教育理论建设者和广大语文教育教学实践者的一件大喜事。《史稿》分为三编十五章二十九节，就中国古代语文学科的发展形态、历史轨迹进行了系统而深入地整理探究，把历史的一脉文化和具体可感的实际分流于形态各异的时空隧道，或阐释、或总结、或批判、或归纳，以不同形式提出了自己独特的见解。全书史料丰富，线索清晰，见解独特，评判恰当，详略得体，语言优美，具有很强的理论性、应用性、资料性、创新性，是教育史学领域和语文教育教学领域一株美丽的奇葩。

《嵌入村庄的学校：仁村教育的历史人类学探究》以华北地区一个村庄的教育变迁为研究对象，以时间为外显的线索，运用口述史和田野调查的研究方法，借助大量史料，描绘了一个多世纪以来该村学校和教育的发展轨迹，呈现出一个真实的村落教育的历史演进历程。《嵌入村庄的学校：仁村教育的历史人类学探究》为百年来乡村教育的历史变迁提供了一个微观的个案图景，对乡村教育及教育史、教育人类学等领域的相关研究人员均具有借鉴意义，也可供关注我国农村教育的读者参考。

本课题的研究内容主要由相关理论研究、实践探索和政策建议等三部分组成。理论研究部分，在分析中外高校职能演变的历史进程的基础上，提出了“高校生命本质”“教授主导性”“生态系统”等理论观点，剖析了高校传授知识、创造知识和服务社会三种主要行为特征。在厘清既有“高校创新体系”的界定后，进一步明确了高校创新体系的内涵，对高校创新体系的结构及分类进行了讨论，研究了高校创新体系的性质与特征及其要素功能和整体功能，提出了构建高校创新体系面临的主要理论困惑以及相关理论基础，包括古典经济学的创新理论、新熊彼特主义和“国家创新系统说”等。本书强调指出，高校创新体系理论基础的核心是“国家创新体系说”，即必须在国家创新体系框架内研究高校创新体系的建设问题，高校是国家创新体系的重要创新主体之一，构建高校创新体系在理论上具有合理性。在政策建议部分，针对目前我国高校创新体系建设中存在的主要问题，在借鉴国际经验的基础上，紧密结合我国的国情和高校的校情，提出了关于提高认识、汇聚高层次创新人才、培养创新人才、构建创新团队、解决科技经费短缺、改革教育科技体制和重组R&D机构以及创新产学研结合模式与机制等六个方面的政策建议。此外，还提出了参与国际科技创新分工、利用国际科技资源与成果，加速制定并实施自主创新、专利、技术标准以及安全保密等重大战略的政策建议。

进入21世纪，全球化呈现出进一步加速发展的趋势，国家之间相互交往和相互依存的程度日益加深。全球化要求各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国本土化的要求，而且要适应教育国际化的要求，既要对外开放，又要坚持对内开放，实现资源共享。高等学校教育资源在校内、校际、国际间的共享将更加符合“合理配置教育资源”的要求，更能提升高等教育质量。在世界政治多极化、经济全球化、科技信息化大背景下，建设高等教育强国，必须大力提高我国高等教育的对外交流与合作水平，通过推进高校的国际化发展，提高我国高校的知名度，增强世界影响力和竞争力。建设高教强省，高校必须拥有一批具有国际领先水平、国际影响力的学科带头人和具有国际竞争力的教学科研队伍，相当一批重点学科达到世界一流水平，具有若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平大学，取得一批在国际上具有影响的科研成果，支撑发展，引领未来。我国的高等教育必须面向世界、面向现代化、面向未来，在同国外大学的交流中提高自己的办学质量，扩大自己的影响，与世界同步，以高水平国际合作与交流开拓学生的全球视野。在对外开放的同时，学校还要坚持加强对内开放与交流。在学校内部优质教育资源共享的基础上，本着“资源共享、优势互补，互惠互利、共同发展”的根本原则，通过教师资源共享、实验室资源共享、英语学习资源共享、教学课件资源共享，建立网络课堂、开设青年教师大讲坛等方式，实现教育资源在高校校际间共享。通过向社会公众提供各种教育培训和进修的机会，向社会公众开放高校的物质资源、信息资源和人力资源，在社会各行业、各地区广泛建立大学生社会实践基地等方式，实现学校教育资源在社会公众中共享。

《中国法学教育状况（2007）》主要包括以下四个部分：第一，2007年度中国法学教育基本状况，主要以统计数据为基础，分别从教育师资、学生培养和科研发展三个方面纵向地进行了统计和分析。第二，中国法学教育专题研究报告，主要针对2007年中国法学教育中的重大和热点问题——“高等学校法学重点学科”和“法学教育领域中的质量工程建设”两个方面进行了探讨。第三，中国法学教育经验总结报告，主要是对一些法学教育机构探讨性改革经验的总结，以期为中国法学教育的改革和发展提供有意义的借鉴。第四，附录，分别就2007年度法学教育重要新闻、2007年度法学教育重要研究成果、2007年度法学教育重要会议、2007年度法学教育大事记四个方面进行了搜集和整理。

教育人类学是由教育学和人类学相互交叉而形成的一门综合性边缘学科。国外教育人类学学科形成于20世纪中期，经过半个世纪的发展形成了以欧洲德国、奥地利等国为代表的哲学教育人类学和以美国为代表的文化教育人类学两大流派。在文化教育人类学流派中，又可以划分为主要由人类学家组成的教育人类学理论学派和以教育学家组成的多元文化教育理论学派。欧洲哲学教育人类学学派主要注重于从人的本质、教育的本质、人接受教育的需要性和可能性出发，从哲学的高度研究教育的理论与实践问题。以美国为代表的文化教育人类学中的教育人类学学派，继承了英美文化人类学的理论框架、概念与田野工作方法，并用其研究教育的理论与实践问题；多元文化教育理论学派则从英美文化人类学那里继承了“文化相对论”的观点，并将其与美国的土特产——美国社会民族理论相结合来研究教育的理论与实践问题。其最初目标是为了捍卫以少数民族为代表的社会弱势群体的利益，其长远目标是想通过教育改革构建一个不分族群、社会阶层、性别、年龄、身体与智力差异的、乌托邦似的国家与全球多元文化社会。