本书共分为10章：第1章至第5章主要介绍了现代教育技术与教育现代化、教育技术概论、学习理论、教学设计和教学的基本过程；第6章至第10章主要介绍了教学中经常使用的Windows 2000 操作系统、中文Word 2000文字处理软件、中文PowerPoint 2000演示文稿制作软件、电子表格软件Excel 2000的使用方法和技巧，以及如何使用Internet Explorer上网浏览、搜索信息、收发电子邮件的方法等内容。通过学习本书，读者可以了解现代教育技术的理论，掌握现代教育技术在教学中的基本应用。本书是北京市高等学校现代教育技术等级培训指定教材，也可作为教育技术专业教育技术公共课的教材。

本书共分为10章，第1章至第5章主要介绍现代教育技术与教育现代化、教育技术的有关概念和学习理论、教学设计、多媒体课件的设计与制作；第6章至第10章分别介绍了图像处理软件Photoshop 6.0、二维动画制作软件Flash MX、多媒体编辑制作软件Authorware 6.0、网页编辑制作软件Dreamweaver MX和数据库软件Access 2000的使用方法。本书是北京市高等学校现代教育技术等级培训指定教材，也可作为教育技术专业教育技术公共课的教材，还适合教学管理人员以及从事多媒体与网络课件制作工作的教师、学生和工程技术人员阅读。

本书是一部关于教育研究理论的研究专著，全书内容包括教育和谐的内涵与现状、和谐社会与教育、治政与教育和谐、政治与教育和谐、经济与教育和谐、文化与教育和谐、社会地与教育和谐、科学发展与教育和谐等，适合教育研究人员参考学习。

本书分六章：开篇“序论”，介绍了研究问题缘起、研究思路、研究方法和预期价值。第二章“大学文化的理论研究”，从理论上深究文化与大学及其关系，对大学文化研究状况进行了综述和评析，并在这一基础上确立了探究的思路。第三章“云南大学历史沿革”，以史为脉络纵向追溯了云南大学渊源以及历史沿革及发展，透视八十多年的文化线索。第四章“云南大学文化要素研究”，从横截面展现了云大精神文化、云大校长、庆来时代的学者、人文素质教育、学术讲座文化、社团文化、刊物文化、校园景观文化等多种文化要素符号。第五章“云南大学文化实证调查研究”，从本科课程、大学文化认同感、大学生批判精神、在校研究生价值取向特点、德育、社团文化以及网络文化六方面，对2470名师生进行了实证调研。第六章“大学组织文化建构机制研究”，从科层机制、市场机制、文化机制的失衡及整合角度切入探讨，试图搭建起包括历史文化、物质文化、制度文化和精神文化在内的大学组织文化体系雏形。

哈工大在教学上一直秉承“规格严格，功夫到家”的优良传统，在教学建设与管理、教学实践、教学改革、教学队伍建设等方面继承优良传统，不断进行改革与创新，取得了突出成绩，不仅得到了全校师生员工的赞许，而且引起了众多社会媒体和网站的关注，形成了很好的社会反响。哈工大2000年出版了《规格与功夫——哈工大教学传统纪实》，选编了从1954年至2000年初《哈工大报》到1997年至2000年的《今日哈工大》上有关教学的内容。本书从2000年到2006年上半年的《哈工大报》、《哈工大人》以及各社会媒体上，整理筛选出了有代表性的稿件45万余字编辑出版。可供有关教学研究人员阅读参考。

本书共包括两部分内容。第一部分为政策篇，该篇较为系统地收录了我国有关部委及领导关于发展高校科技产业的意见；第二部分为实践篇，该篇精选了长期工作在农业院校校办企业管理第一线的管理人员的管理经验与心得体会，旨在为致力于农业院校校办产业发展的人员在今后的工作中提供一定的借鉴作用。

根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号），国家将逐步把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央与地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。建立这一新机制的关键内容之一，是建立农村义务教育阶段学校（以下简称“农村中小学”）预算制度。为了指导农村中小学根据学校教育教学的基本需要实事求是地做好预算，提高基层中小学校长和财务人员的业务水平，规范农村中小学经费管理，提高教育经费使用效益，财政部、教育部决定在全国范围内组织预算编制培训工作。为此，我们编写了这本《农村义务教育学校预算编制辅导读本》。《农村义务教育学校预算编制辅导读本》从什么是农村中小学预算、为什么要编制农村中小学预算、如何编制农村中小学预算这三个问题人手，对预算的基本知识，预算编制的原则和规程，预算管理的体制和要求，以及农村中小学预算编制的内容和方法等，作了简明阐述，并通过6个不同类型农村中小学预算编制实例进行详细讲解。本书着重解决当前农村中小学编制预算的规范性操作问题，是农村中小学预算编制与管理的辅导材料，也是学习与理解中小学预算管理制度的辅导读本。

第一章／教育学的性质问题教育学发生的自然历史过程“教育学的研究对象”辨四分法：教育理论成分解析的新尝试教育科学对“教育目的”难题的应对“教育学同相关学科的关系”辨“教育学同其子学科间的关系”辨教育学“独立学科地位”辨第二章／“教育实践理论”辨析“实践教育学”发生的自然历史过程对“实践教育学”认识的演变“教育实践理论”对实践的“指导”“教育实践理论”的成分“教育实践理论”中“规范”的性质“教育实践理论”中“原则”的性质“教育原则”的再认识“教育实践理论”的辩护与检验第三章／教育学的教学与研究对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差公共课“教育学”定位的误区中国现今的“教育学派”现象附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）“教育学派”问题的再认识中国20世纪教育名家现象且说以“平常心”看待“不平常的教育”“教育学史”辨“教育哲学”辨外国的“教育学”示例第四章／中国的“教育学现象”透视历史上的“大教育学”现象历史上的教育学“中国化”现象教育学“绪论”与“本论”脱节现象教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象教育学“研究方法”意识蒙胧现象教育方针表述中的“唯上”现象教育学诸版本“雷同”现象研究“教育学落后现象”的现象第五章／教育话语辨析且说“教育炒作”与“教育空谈”再说学校的“述而不作”与“作而不述”且说“学校的标语、口号”教育话语中流行的“公式”教育话语中的“××性公式”[一]教育话语中的“××性公式”[二]教育话语中的“A与B关系公式”教育话语中的“教师主导、学生主体公式”“师道”话语虚实谈也谈“教师该怎样称呼自己”教师是“如河的人生”么教师到底是什么“角色”从某老师的“教师职业语言”谈起假如如此“教师角色”的梦想成真原跋

湖湘文化博大精深，湖南教育源远流长。《湖湘文化与湖南教育》从文化与教育关系的一般理论出发，紧紧围绕湖湘文化与湖南教育的互动规律与经验在新世纪中的改造与运用这一中心，系统地阐述了湖湘文化与湖南教育的起源、内涵特征与发展历程。全书从文化的角度深入探讨了教育对社会经济发展的作用，从21世纪“文”、“教”新的结合部透视了新时期湖南经济落伍的原因，又从科学发展观入手辩证地剖析了湖湘文化的精华与糟粕，同时，多层次地立体地研究了湖湘文化与周边其他区域文化的异同。《湖湘文化与湖南教育》材料翔实、论据充分，立意新颖，不仅为教育研究提供了丰富的第一手资料，而且为同类研究和异类研究提供了范式。

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