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《从文翁石室到尊经书院》这本小书不可能将四川教育史的方方面面都进行具体的描述，更不可能将历史代为四川教育的发展做过贡献的人物均收揽集中。它重点地选择了发生在四川又对全国社会经济、文化教育产生了重大影响的几件事（书中称为四波浪潮），初步勾勒了四川教育发展的脉络，它是四川教育简史，但又不仅仅是教育史，而是巴蜀文化的重要组成部分。缅怀历史，让我们更加奋力地去推进今天的教育事业，促进四川社会经济更加迅速地发展。巴山蜀水自然风光旖旎，历史文化璀璨。作为中华文明起源地之一的巴蜀故地，历经数千年的风雨沧桑和一代又一代巴人蜀人的筚路蓝楼，形成了玄妙神奇、博大精深、瑰丽多姿的巴蜀文化，成为中华文化的重要组成部分，这是四川，乃至中国的一座极为珍贵的文化宝库。本书为《巴蜀文化走进千家万户》丛书中的一种，主要介绍东汉末年的战乱和魏、蜀、吴三国鼎立时期蜀汉政权的建立、发展以及最后归于统一的历史进程。本书以蜀汉政权的缔造者刘备为主线、以蜀相诸葛亮为轴心展衍评骘。对刘备父子蜀汉政权的兴衰治乱、行政得失、军事外交、民族关系、法制措施、用人眼光、农业生产等方面均有所涉及与评论。

本报告对中国基础教育贫域教师的基本状况、农村基础教育教师的基本状况、特殊教育的师资培养与问题、教育改革中教师面临的困难、教师专业化与中国教师发展、中国教师教育的历史与现状、社会与教育发展对教师教育的需求、当前我国教师教育的问题分析、我国教师教育政策及其发展趋势、教师教育改革与高等院校的使命总共十个方面的问题进行了认真、系统的研究。研究过程中我们不仅广泛借鉴了国内外同行的最新研究成果，而且十分重视调查研究，注重通过7调查所得数据来分析中国教师发展的现状、中国教师教育面临的问题，并由此表达了我们对于中国教师专业化、教师教育改革的由谴期待和对这些主题的专业性的反思与建议。我们衷心希望，也热切期待报告能够对中国教师生存状态的改进、教师教育体制的变革和中国教育质量的全百提升发挥应用的价值。

适用：本科生研究生适用专业：中国语言文学类项目：null

此书由四部分组成，重头部分是101篇“教育时评”：对一种现象和一件事或同类事件等，尽量从我以为的“教育学”角度，作一些分析，可能会提供一些“另类”的视角和出人意料的“结语”。其他部分是，“教育101性”：以教育的特性为线索，尽量从我以为的“本原基理”出发，进行诠释，还试图有些创新。“教育101物”：将存在于校园的“东西”，尽量从我以为的“物载理寓”的角度，给予教育的新解。“教育101气”：真有点挖空心思，将能成“气”的拿来，尽量从我以为的“拓展思维”着手，进行扼要式的阐发。这四个“101”，不免有些牵强附会，也难免有些孤陋寡闻。只是愿意抛砖引玉，愿意成为引起别人积极思维的对象，也就“胆大妄为”了。目录：1、思想麦穗看待教育现象要有辩证眼光基础教育的“基础”究竟是什么？民族精神的“教育地图”让“责任感”与孩子的成长同行关注孩子“意识”的培养“敲开教室门把他送到座位上”教育细节会“说话”快乐的“规矩”“角色”培养也是一种教育2、观念芳草教育收费还得有序地收潜心研究教育规律是时候了让课程教材适应学生发展人文关怀，是立校之本的“终极关怀”必要的典礼非“形式主义”也从“博士后当起论坛服务员”说起给“平凡”教育辟“一片天空”对好学生是“留”还是“流”教师座位表与教育服务《一篇都不少》与阳光普照让心田充满慈善的阳光3、正本清源恢复高考原态对课改要学会“正确归因”别把分数当“另类”“特长培养”不等于“办学特色”网络教育与传统教育可互补不要奢求“包医百病”“挫折教育”何必“舍近求远”学生评语何必一味恭维学生守则教育不要“因噎废食”质疑培养孩子件件事情“从小抓起”别上谦价的“速成学习法”的当谁更有责任反省与检讨？4、平视湖畔“研究型课程”没那么简单平和心态看“状元”少点对“满分”作文的追捧评“科技之星”没有“终身制”好要为贫困生“双重压力”减负质疑“别让孩子输在起跑线上”这么多的孩子“想对市长说”是喜是忧5、办学原野新建学校的“文化”建设宜早期介入校园布置要姓“教”办学就是“办文化”有感于校历“扩容”办学的另一扇“门”社会教育资源：办学的活水经典教育资源是宝贵财富6、教学犁耙教学的序与跋：教案与案例在“显微镜”下动“手术”当今作文教学“缺失”在哪里缘何一辅导就“坏事”了从“教”教材到用教材“教”“传授知识”要“知识传授”从“教学”到“学教”值得关注的信号：5分钟里有学问做提供“学习经历”的智能者学生学到开口“问”是一种什么概念教育需要“跟踪反馈”教学“细部”，值得开采的“富矿”7、校长村头……8、教师瓢勺……9、心扉插柳……10、家教土壤……11、职业耕作……

在本文中，作者以一个身处转型社会中，又用专业研究行为对社会转型在教育领域作出积极回应者的身份，将自己在“新基础教育”研究中的思索、策划、行动、体悟等主观状态，作一个思想笔式记的回望。说明“新基础教育”研究的缘起，既有个人近10年来在教育基本理论、教育研究方法论和教育学科元研究等方面的理论积淀，还有为期3年的实地研究经验以及对20世纪末中国社会变革性质的深度思考。作为一项教育理论与教育实践的重建性研究，“新基础教育”研究在探索性阶段，把目标重建作为理论起点，把实施九年义务教育的学校作为实践研究的总单位，把以班级为组织单位的教育、教学改革和整个学校的管理改革作为学校内部试验改革的项目选择，把怎样处理理论研究与实践研究的关系、理论工作者与实践工作者的关系作为方法论核心问题。

《终生的准备与超越》为《中国当代家教育家丛书》中的一本，这套丛书以宣传中国当代教育家的事迹为主，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。上海中学唐盛昌校长撰写的《终身的准备与超越》从自己的学生时代谈起，追忆学习、成长、从教、治校的历程，回首励精图治，重铸上中辉煌的岁月。“每个人的一生都可以写成一本‘书’，而每一个教育工作者的‘教科书’，则是启蒙孩提人生的‘钥匙’。”

策略和思路更具统摄性和战略意义。本书的思考也扩展到这一现今许多教育研究方法著作涉足不多的领地。因为许多著者往往离开研究者开展着的研究活动这一语境而把方法抽象出来进行介绍，于是便从操作而不是活动来考虑问题。本书是在“学校教育”这一具体语境中来对研究活动进行讨论介绍，因而从活动而不是操作来考虑问题，策略和思路便不可回避。于是，关于方法论的思考以及学校教育研究思路、策略的探讨便成为了该书的又一“另类”。对研究思路、策略的探讨可称为元研究，即对本身的研究。本书提出来的一些思路正是我们与学校教师共同经历学校改革研究过程的思维成果。可以说，我们也和学校教师一样，在研究中学会研究。这是我们原来没有意想到的成果，是更深层的、可贵的成果。这一观点。也在书中得到阐述。

两位长期工作在教学第一线的教师，就如何走进中学生的情感世界，有效地开展思想教育活动的问题，进行了尝试。他们通过自己的实践，把涉及民主教育的相关议题纳入了积极的探索和研究中，把自己的思考和感悟以案例和随笔的方式再现出来，为学校教育、家庭教育和社会教育提供了很好的经验，特别是在提高学生心理素质，开发学生潜能，全面推进素质教育的有效途径和方法方面，提供了一些实践依据。《班主任手记》是广大教师、学生家长、教育科研工作者值得一读的参考书。

本书按现代汉语语音系统，循序渐进并突出重点地学好汉语的声母、韵母、四声及变调，熟悉汉语拼音方案，掌握词语的拼读规则，并按汉字结构规律学习汉字，从汉字的基本笔画、笔顺开始，结合字源和汉字分析，重点掌握最常用的基本汉字和非成字部件等。