《简明中国教育史（第4版）》的编写，基本原则依旧是保持原有的“简明”特点，根据不同情况作了不同程度的修改。在修订版的基础上，重新组织章、节、目的内容，突出教育思想、制度的历史沿革，并借鉴新的研究成果、新的历史认识修正了部分历史评价，以更为客观、公允的历史评价作为理想诉求。古代部分作了局部的修改、补充、调整，近现代部分无论是章节结构，还是内容都作了较大的改动，特别是增加了中华人民共和国教育史部分，以两章的篇幅，勾勒出建国后50年的教育发展的主要轨迹。近些年，随着时代的发展，教育改革在不断深化，教育价值观念也在发生转变，教育史学界的研究成果层出不穷。在教学科研实践中，我们开始感觉到1992年修订版的内容已有些不能适应和满足21世纪的新形势和广大读者的新需求。为此，在广泛收集读者意见的基础上，结合我们自己的体会，在北京师范大学出版社的大力支持下，我们决定再一次对《简明中国教育史（第4版）》进行修订。此次修订，根据章节内容需要，增加了很多图片，以期图文并茂；每章前面增加了导言，以言简意赅的文字对本章内容作提要式的描述，给读者一个提纲挈领的印象。

世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目研究成果。本书收录论文内容涉及总体性教育教学改革，专业类人才培养方案改革，系列课程改革，实验实践教学改革，教育教学管理改革几个部分。

什么是学费，学费的本质属性如何；学费如何收，标准怎样定，标准制定中需要考虑的影响因素包括哪些方面；学费收取的理论依据何在，国家与家庭个人在教育成本分担方面应当体现怎样的权利义务机制；何谓教育成本，如何组织核算教育成本；收取学费后的学生与学校的关系又是如何，学生应当享有那些权利义务责任；学生如何通过已有的金融、信托、保险模式，为学费的筹集发挥其应有功用；国家税收政策对个人家庭交纳学费、教育集资捐赠等行为，又应当给予哪些方面的优惠；以及国外教育收费的状况、基本情形、经验教训等，又出现了哪些状况。另外，学费收取一事又应怎样充实完善，将好事办好，以满足数以百万计的莘莘学子的求学需要，适应教育事业发展对资金的需求。这些内容都是大家非常关心的话题，也都是随着学费收取而与生俱来的基本课题，也是本书所要着力解决的问题。

本书根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的精神编写。主要研究“义务教育阶段数学课程标准”意义下的数学教学设计。核心内容包括：从事数学教学设计的基本环节；介绍重要的数学教学方法，探讨数学教师专业发展之路。全书充分体现新的课程理念，提供较为充分的案例供读者参考，并针对新课程在教学实施中的问题进行理论指导和课例分析，促进教师教学方式与学生学习方式的变革。本书可作为新课程数学教师的培训教材，也可作为各类师范院校数学教育专业本专科生的教材和研究生的学习书目。作者介绍：马复南京师范大学数学系副教授，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，新世纪版数学教材（7—9年级）主编，教育部中小学数学教材审查委员。

全书除绪论外，九章可分为三个部分：第一章至第四章，为通用口才部分。通用口才是教师职业口才形成和发展的基础。这一部分的重点，是通用口才基础练习和综合性运用练习。第五章至第七章，为教师职业口才基础部分。教师职业口才是通用口才应用于日常工作的一个必然延伸，是教师口才课程的教学指归。这一部分的重点是教学口语和教育口语练习。第八章至第九章，为教师职业口才的发展与提高部分。教师口才与其说是一种技艺，毋宁说是一门艺术。一位追求卓绝的教育工作者，其理想的口才境界一定是一种说话的艺术，所以我们特设定这一部分，以引领学习者和攀登者将目光投向未来，向着教书育人的艺术层次（包括个人口才的理想境界）进发。这大概也是我们最终将书名定为“教师口才艺术”的一个原因吧。这大概也是我们最终将书名定为“教师口才艺术”的一个原因吧。这一部分的重点是了解教师口才艺术和风格形成的原因和机制。三个部分，循序渐进，既可满足不同层次的学习需要；又相互关联，构成一个完整的内容体系。本书既可作为高等师范院校教师教育（含在校师范生教育和在职教师继续教育）的教师口才艺术课程教材，也可以作为有关口才艺术课的教学参考资料和一般口才学读物。

本书收录了一批从事高等教育研究的教授、副教授和博士们的经典论文，从不同视角考察了高等教育的百年演变。全书分为三编。历史编：可以分为三个阶段，即清末近代高等教育的产生时期、民国时期的高等教育和新中国成立以来的高等教育。体制编：是本书主体部分。前四篇属于高等教育管理范围，后七篇属于各种类别的高等教育，最后一篇简述20世纪香港高等教育的演变，以资比较。理念编：前两篇为大学校长办学理念，后两篇从历史的视角探讨中国当前高等教育发展中的两个热点问题。本书可供本科生、研究生学习中国近代教育史的重要参考资料，对于研究教育史与教育理论者也有参考价值。

本书重点介绍了《婚姻法》、《继承法》、《劳动法》、《知识产权法》、《合同法》、《税法》、《集合游行示威法》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》等法律内容。

今年设计学院的新生数量比往年多了几倍，一个班有100个学生。记得1995年设计系建立之初，一个班才12个人，不用说，教师与学生从相识到相知在短时间内就可以完成。现在，我面对如此多的面孔，讲授了六周的课程后，竟然不能记住同学们的名字。我经常为此自责，非常留恋10个人一个班的感觉。教员和学生离得那么近，真可谓对每个学生的性格、爱好、习性了如指掌。那时的一个班就如同一个家。今天我们在基础课开始的时候。也是学生也入美院上第一节课，我不仅给学生罗列出十几个课题，还有一个课题就是"迫使"学生站在教室的中国面对着全班同学，将自己短短二十年的经历和私密的空间中不为人知的故事讲述出来，使严肃的专业课题，通过自然亲切的教学方式变得鲜活起来。在整个课题进行过程中，我们共同经历了他或她有了进一步的了解，于是我们成为了朋友。作为艺术家或设计师，你的思想、概念，运用的每一块颜色、每一段文字，都是"你"的"再现"。卡夫卡说："你就是问题，不必再到处去寻找什么知识了。"话说得有些"过分"，但正中我们艺术设计教学中的要害。在我们以现实主义的学院中更多的是关照自然、现实存在的东西，而忽略了对自己内心世界的关照：人类永恒的话题。

本书叙述了“中国的服装教育必须以中国文化、中国民族服装和中国服饰文化为本体，吸收国际上先进的、现代的服装教育思想、理念、方法和技术，为现实的经济服务的具有国际化特征的服装教育实践”的思路。

本书分时评、论战、杂谈、书评四大部分，论述了中国目前的教育现状。在作者的文字中，你会发现中国教育几乎是不间断地发生着不合理、不合法、荒唐、滑稽、怵目惊心的事情。他看出了中国教育中许多虚假与不公。学校不检查就怠工，一检查就撒谎，就造假就株连。他通过对考试作弊现象进行深入考察，发现了大量的司空见惯的不合理、不公平。他从北京市高考单独命题和清华北大在北京扩招事件中，一针见血地戳穿了其中的“秘密”。他通过仔细的测算、推导，发现了国家公布的义务教育阶段学生辍学率的“数字游戏”。他从一个孩子的学生手册上记载的学生之间相互评估的成绩的变化中发现，孩子小小年龄已经上演了相互拉拢、相互妥协、相互贿赂的悲喜剧，他感到了童心的泯灭，他呼吁减轻学生负担，尤其是减轻孩子的精神负担等等。