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本书论述了为什么要考研？必须付出什么样的代价？中国研究生的现状如何？又有哪些不足？中国研究生教育的优势在哪里等问题。

本书共分八章，内容包括教育技术概念与原理、媒体及其教学应用、学习资源、学习过程、教学系统设计、教学技术应用、信息化教育系统、教学评价技术等。本书内容新颖，大量吸收了国际教育技术学领域的最新研究成果以及作者在信息化教育方面的理论研究和实践成果。全书贯彻理论与实践结合的原则，每章既有理论和方法的介绍，又有精心选编的国内外信息化教学范例和操作性很强的实践项目，使学习者通过案例学习来连接理论与实践。

本书由中华人民共和国教育部组织编写，《教育管理信息化标准》（第1部分：学校管理信息标准）已由教育部组织有关专家编制完成，并作为教育行业标准由教育部正式发布实施，要求各级教育行政部门、各级各类学校和从事教育管理软件开发与服务工作的厂商严格遵照执行。本书的附录A的内容为与教育管理信息化标准相关的国家标准代码；本书的附录B的内容为教育管理信息化标准相关的教育部使用的代码。

本年鉴的基本栏目有：党和国家有关教育工作的重要文件、讲话，全国教育年度工作计划，教育发展基本统计，教育财务与审计，教材建设、出版管理与教学仪器研究等，是中国教育事业2001年不断改革和发展的真实记录。

本书分校领导致辞、校况综述、校史沿革、发展特色、学校机构、招生类别及招考情况、院系（所）学科简介、研究机构、成人教育基地、国际交流与留学生教学、办学环境、海内外支持和各类奖学金等栏目，对北京师范大学进行了详细地介绍。

编辑推荐：作为第一部描述中国教育学百年发展历史的著作，本书以元教育学的眼光，透视了我国教育学发展百年来的状况。在将教育学百年走过的历程划分为教育学的引入（1911-1919）、教育学的草创（1919-1949）、教育学的改造与“苏化”（1949-1956）、教育学的中国化（1957-1966）、教育学的语录化（1966-1976）、教育学的复归与前进（1976-2000）六个历史时期的基础上，对每一历史时期教育学发展的大致状况以及在该时期中曾经存留过的基本范畴、概念、命题、论争的主要问题等进行了介绍和分析，并进而探讨了中国教育学的历史发展脉络以及逻辑运行轨迹。以逝去的百年为经，以教育学为纬，本书描绘了一幅20世纪中国教育学的宏伟历史画卷；叙述间以评析，材料辅以观点，以史带论，是本书的一大特点。“历史是一面镜子”，本书对于教育理论工作者认识自身所从事或涉及的学科领域：：教育学：：的过去、现在以及未来发展趋向有着重要的参考和借鉴价值。

本年鉴全面系统地反映了2000年全国教育经费来源和使用情况，包括中央和地方教育部门及其他部门所属的各级各类学校和其他教育事业单位等。

由于本书的特点所致，在写作过程中，作者参考了大量媒体关于MBA的报道。作者在此向这些媒体和记者表示感谢！作者在书中已经将引用之处尽量注明，若有遗漏，敬请谅解。科技的发展日新月异，但是，人性的变化却很缓慢，可以说我们刚刚迎来的世纪的人性与我们早已经告别的公元前的人性相比，在最基本的层面上可能没有什么变化。

本书内容包括：走进学生的“心世界”；沟通一定有规律；只需做一些小小改变；移走沟通的“绊脚石”；让挫折转化为动力等。