地区经济、社会发展不平衡是世界各国发展过程中普遍存在的现象，大国的地区经济、社会发展不平衡甚于小国，穷国的地区经济、社会发展不平衡甚于富国。作为世界上最大的发展中国家，中国的地区经济、社会发展不平衡更为突出，势必造成区域教育发展的不平衡。因此，不认识中国区域教育与教育区域化的现实和趋势，就无法了解中国教育，就不可能形成正确的思路，制定适宜的发展战略，开创全国教育改革发展的新局面。在行政区域和经济、社会区域环境下形成的区域教育是客观现实，在计划经济条件下，区域教育也是客观存在的，但教育的区域化特征并不明显，也得不到鼓励。而在市场经济条件下，区域经济、社会发展突飞猛进，既带动全国区域教育的发展，又使教育区域化的痕迹日益明显。在加强中央宏观调控、分级办学和扩大地方自主权制度下形成的教育区域化发展，是当前中国教育发展的一大态势。高等教育下放省（自治区、直辖市），职业教育下放地市，基础教育下放县区，成人教育社会化，学校办学自主，决策多级化、基层化，使地方各级执行主体兼具决策主体职能，担负着筹划和推动区域教育发展的重任，因而必须突出区域教育的优势和特点，张扬教育个性化；同时，这也带来教育差距的日益扩大和教育资源的封锁，如择校、流动人口子女教育和高考移民等问题……在21世纪，经济、社会与文化教育的联系更加密切，经济、社会的差距日益演变为知识和人才的差距。提高公民的整体素质和创新能力，形成强大的人才资源，已经成为教育发展的最根本任务。教育资源已经成为判定区域综合竞争力和活力的重要标志。发展区域教育，必须立足地区经济、社会发展的现实，着重考虑促进区域教育为本地经济、社会发展和本地人民服务，促进区域教育与经济、社会协调发展，促进区域内教育的协调发展；同时，还必须考虑区域之间竞争和合作的需要，既要在思路和政策上把握教育区域化发展的特征，又要注意区域教育发展和国家宏观统筹一盘棋的关系。十六大提出了区域经济发展的主体——县域经济的发展问题，标志着从东、中、西部三大板块向省区再向县区划分认识的进步，明确了推动县域教育发展的新思路。教育部制定了一系列促进区域教育均衡发展的政策法规，如改革实质上以乡为主的基础教育管理体制为以县为主的基础教育管理新体制，实施解决流动人口子女教育以流人地为主和公办学校为主“双为主”的办法，建立中央财政转移支付制度，完善发达地区对落后地区、城市对农村教育支援的措施，扩大对少数民族地区教育的支持……

编入本书的内容，大概有以下几类：有的是一门学科的总体设计，有的是一个单元的教学设计，有的是一个部门的管理探索，有的是一个班级的活动创意……；有的是一种教学模式的探索，有的是一节课的教学得失，有的是一个学生的教育转变……；在这些内容中，有的是宏观认识，但是更多的是中观和微观的实践和操作。在这些内容中，有的是成熟的，但更多的是稚嫩的，甚至或许是有点滴错误的。在这些内容中，我们强调的是理念，我们重视的是过程，我们关注的是效果。我们强调的是事实的陈述一定要体现与传统方法的差异，体现该事实的创新或特色之处，但是美好的愿望与实际的撰写总是有着许多距离和遗憾。在编撰体例上，本书精略地分为四个部分：“新型”关系：素质教育氛围的营造；“自主”活动：素质教育平台的搭建；“个性”塑造：素质教育理念的实践和探究；“基地”建设：素质教育机制的建立。

《民办教育路何方》是一部关于民办教育的理论研究专著，全书主要由三部分构成。第一部分是专题报告，涉及民办教育立法、背景、定位、趋势等问题。尤其是关于立法问题的报告，更反映和代表了高层思想动态，具有很强的权威性。第二部分是专题对话，涉及面更广，几乎涵盖了民办教育的所有焦点、难点问题。第三部分是专访，为记者、会议工作人员等对有关嘉宾的采访。附录部分有关“促进法”的内容很重要，可使读者在较短时间内了解关于立法的方方面面的情况，起到一定的指南作用。

本书紧紧围绕“教育改革创新”、“素质教育”、“特色学校建设”等内容而编写。本书不仅重视对最新的教育教学经验的总结，更重视将成功的经验、模式提升到理论的层次，并增强其落实到新的教育教学实践中去的可行性，从而为各级各类学校实现教育创新、办出学校特色等提供了操作上的指导。全书内容翔实，理论与实践相结合。

本书从发展学的角度，在理论和实践两个方面探讨了区域教育的矛盾运动，即区域内部教育发展的协调与不协调、区域外部（本书重点）教育发展的均衡与不均衡。在分析区域教育的特征及其发展的涵义，供求与目标的基础上，以区域间教育发展差异测量为切入点，比较沉入地探讨了区域间教育发展不均衡的客观基础，揭示了教育投资的区位选择等区域教育运动的基本规律，讨论了区域的教育发展特点，区域教育发展的国家目标、策略和调节，以及必要的积极差别政策和体制创新。通过对上述问题的研究，作者试图构建起发展区域教育学的基本理论框架。

《中学语文课程与教学论（第2版）》讲述了中学语文课程的性质与目标、中学语文课程的内容及文本、中学语文教学与学生的发展、中学语文教学与中学语文教师等十章内容。

中国教育国际交流协会从2000年起开始主办教育国际论坛，邀请国内外知名的教育家和教育工作者共同研讨中国和国际教育发展与改革的重大问题。在2000～2001年举办的教育国际论坛上，与会专家针对信息技术的发展对教育提出的挑战、基础教育的改革、职业教育的发展、2l世纪教育发展和改革的展望等问题，提出了许多精辟的见解，提供了教育教学改革可资借鉴的范例，对广大读者提高对教育发展和改革某些重大问题的认识，增进对国际上教育发展和改革趋势的了解大有裨益。本书是中国教育国际交流协会2000～2001年主办的四次国际论坛的论文集，共收录了14个国家63位教育家和教育工作者的57篇论文和10篇论文提要，分为五编。第一编收录了21300年中国教育国际论坛的主要论文。第二编收录了2001年中国教育国际论坛的主要论文。第三编收录了2000年中国长春国际教育论坛的主要论文。第四编收录了2001年职业教育国际研讨会的主要论文。上述四次论坛，有的学者只提供了论文提要，为全面反映教育国际论坛的成果，我们将这些论文提要编为第五编，列在全书最后。

＜br＞这是一本不同寻常的报告，它的不寻常之处在于：它不光是写出来的，更是做出来的，这其中凝结着所有参与者的智慧和艰辛。全书通过解剖珠海大学园区之麻雀，尤以北师大珠海校区为鲜活的例证，构建“大教育系统”教育创新理念，是“科技兴国”具体实践的详实展示。本书在文体上已经打破了传统的报告形式，用“超链接”的方式结构全书，用“超文体”的形式进行书写，并用蒙太奇的手法，让图片说话。

A01#/B02#内容提要本选题研究对象的时间跨度大，内容又涉及新闻与教育两个学科，属交叉学科的综合研究，如何谋篇布局、如何总体把握、如何切入主题、如何安排层次等均是需要认真对待的问题。作者把中国新闻教育的发展与中国社会政治、经济、文化、历史以及其他诸多相关因素的制约互动联系起来，从根本上阐述了中国新闻教育的曲折向前、不断完善提高的原因之所在。本书以新闻教育自身的发展变化为根本出发点，同时把新闻教育与政治背景有机地结合起来，步步推进、层层剥笋，很有鞭辟入里的韵味。作为史学研究、求真、求实的精神是至关重要的，本书中作者不人云亦云，诸多的历史事实都是经他反复的取证核实后而确定下来的，他面对人多史料反复遴选，一丝不苟。作者也于表白自己的观点，用一种线学术的眼光审视中国新闻教育的发展过程，力图做到不偏不倚，体现了一个研究者的学术良心和坚持真理的勇气。《中国新闻教育史论》从选题、开题、构思、写作、修改及至定稿止，一刻没有停止过创新的追求。具体内容书中均有展示。作者简介李建新，1964年4月21日生，山西省代县人。1985年毕业于太原工业大学机械系。先后在太原工业大学党委宣传部和学报编辑部工作。1995年入华中理工大学哲学系学习，1998年毕业，获哲学硕士学位；1999年入华中科技大学教育科学研究院和新闻与信息传播学院学习，2002年毕业，获教育学博士学位。上大学时开始发表文艺作品并有作品入选《中国当代大学生作品集》。1985年工作以来，在数十家理论及学术性刊物上发表学术论文30余篇；在《人民日报》、（海外版），《光明日报》、《中国改革报》、《中国信息报》、《中国企业报》、《山西日报》、《华中理工大学报》等媒体上发表各类题材的作品130余篇。曾有作品获国家级及省部级奖励。

总序序第一章导论一研究缘起与理论取向二传统研究范式的反思与实地研究构想三实地研究对象的选择四系统分析下的文章结构第二章环境对具教委工作的影响一环境释义二自然环境：水灾与人口出生率变化对县教委工作的影响三政治环境：县委、人才及政府对县教委工作的影响四经济环境：基本经济状况与教育投入五社会心理环境：农民的行动心态、人才与教育观念六不同主体对县教委工作环境的认知及其差异第三章组织工作一县教委的历史与现状二县教委的正治经济联能及其职能与专门职能三教育政策视角下的教育经费筹措四县教委各科室的具体职责五县教委机构设置、职责履行中的若干问题第四章计划工作一县教委计划的类型与内容二县教委计划的制定者三教育管理者对计划工作的不同认识四县教委计划工作中的目标障碍与方法依据障碍第五章人事工作一县教委机关人员的管理：内升制及相关措施二乡镇教育组及其干部的管理：基层权力调整中面临的新挑战三校长及教师的管理：间接调控结语基层教育行政在发展创新中走向新世纪附录一基层教育行政工作的调查问卷（一）附录二基层教育行政工作的调查问卷（二）附录三县教委村乡镇教育组及其人员的考核细则主要参考文献