本书课题组按计划、有重点、多角度地对流动人口子女教育展开全面研究，从学校教育、家庭教育和社会教育三个方面进行了深入地分析与思考，在多方检索、收集、占有、分析相关资料的基础上，特别重视深入实际调查，并采用了问卷调查、专题座谈、走访调研等多种调研手段，定量调查与定性调查相结合，不仅希望能够实现理论与实践相统一，并且十分注重研究成果的应用性与可操作性。课题组在翔实地占有和把握调查资料的同时，汲取了国内相关研究的部分研究成果，经过反复讨论，分头执笔，集体修改，广泛征求意见，最后形成《课题报告书》。

本书收集了作者多年来陆续发表的一些文章，其中有关于语文教育的反思，有对现行教育的探索与思考，有对生活的感悟。而关于语文教育的反思在全国曾引起了强烈反响，直接促成了现今的教育改革和教材改革。全书文笔优美，内容发人深省，可读性强。

我写《文化县》的初衷是打算向盅以外的读者介绍中国引人注目的教育历史。现在，中译本就要出版了，它将使以学生或以教师身份亲身经历过我所讨论的那些历史变迁的中国读者，有机会了解一个外国人是如何阐释中国历史的这一重要组成部分的。对此，我感到非常高兴。从表面上看，现代教育在世界各国都有一些非常相似的经验。在任何一个国家，都是儿童们坐在教室里，学习阅读、写作和算术，他们也要接受有关本国和世界历史、地理知识的教育。通过这一教育过程，他们被塑造成国家的公民。然而，尽管有这么多的相似之处，但以国与国之间，公民社会化的具体方式还是有着相当大的不同；即便是在文化比较相似的欧洲国家内部，你也可以在各国的教育制度，特别是所谓的学校“精神”之间，发现它们彼此的显著着异。所以说，研究教育也就是研究深深地植根于教育背后的文化规范和习俗。参观中国的教室并与众多中国人谈论他们的求学经历，是我深入了解中国并探讨中国人思考自己过去、现在和未来的方式的一次绝佳机会。当然，可能有些中国读者会不同意我书中的某些观点，但我希望他们能够看到，我试图尽可能地如实反映邹平学生是如何经历20世纪这些教育变革的。同时，我也特别欢迎能够得到来自中国读者的批评指正。

“八十曰耋，九十曰耄，百岁曰期颐。”幼年时私塾先生教我读《幼学故事琼林》，至今还记得这几句话。从2004年10月起，我跨入耋岁之年。回首八十，大约经过三个阶段：一是求学阶段（1949年以前），可说是战乱年代。抗日战争、解放战争，正是我念小学、中学、大学时期，饱受战乱之苦。二是工作阶段（1950年至“四人帮”被粉碎），可说是阶级斗争年代。从1950年起，我在中学当教师、班主任、教导主任、校长。境内虽然没有战争，但政治运动不断，阶级斗争年年讲、月月讲、天天讲，人们尝够了政治斗争之苦。三是一边工作、一边做学问阶段（1979年至现在），也就是改革开放年代。1979年春，我由中学调入大学工作，真正的工作和做学问是在这个阶段。进入第三阶段，我已是年过半百的人了。教中学和教大学大不相同，对象不同，专业不同，一切得从头来。我不仅有行政工作，也有教学、科研任务，还有学会工作（我长期担任中国教育学会教育管理研究会和全国教育管理学科专业委员会的负责人）。我拼命去适应，一晃就过了花甲之年。好在身体健康，精力旺盛。离休以后，返聘了八年，主要是带研究生，从事教育科研活动。我的所谓科研成果，大部分是在离休以后取得的。

本文集收录《最是平和最难得》、《话说中学老师与大学教授》、《学校应该成为师生的精神家园》、《关于语文教育人文性的对话》等。

本书通过大量案例来详尽介绍学校形象的基本知识和实战规则技巧。主要包括了教育的改革与发展呼唤SIS、SIS战略的内涵价值、SIS的功能、SIS的特点、创立SIS的必要性、SIS导入的程序、建立SIS的参照理论、导入SIS应遵循的原则等。

兴趣，是创作最好的老师；积累，是奉送快乐最好的源泉；习作，是抒写童心，表达真情最好的途径。困为，《小学生记叙作文》根据新课程标准的要求、精神，设计了“情景对话”、“小博士讲座”、“快乐作文对对碰”、“快乐作文T型台”、“快乐作文训练营”、“脑筋转转转”等栏目，拓展你的阅读视野，激发你的写作兴趣，启发你的想像能力，训练你的思维方式，让你正确地感知生活，熟练地描写生活，让你的体验作文、自主作文、互动作文、探究作文在快乐与兴趣中诞生。

本书反映2003年全国教育经费来源和使用的情况。

《青年塑造未来》系联合国教科文组织关于青年研究的国际信息交流项目。由中国社会科学院文献信息中心主持，现已实施14年。每年出版青少年研究方面的文摘。从2001年起每年出版一套文摘和文选（上、下册）。2004年卷上册为青年工作、青年研究的论文文摘．550篇左右，论文题录4600条左右，共约50万字。下册为青年问题研究论文文丛，选收优秀论文42篇左右，约40万字，全书上下册合计90万宇左右。 《青年塑造未来》收录的论文及文摘均系当前我国青年和青年工作研究的热点问题，内容涉及新时期青年研究及其学科建设，青年的现代意识、价值观念、思想政治、教育培养．社会心理，道德风貌．人才开发、学习就业，恋爱婚姻，生活方式，以及青少年中的另类问题、社会问题、犯罪问题等。 本书的出版对推动我国的青年研究、青年工作的发展，对青年的塑造及青年塑造未来等，都将有重要的理论意义和实践意义。

本书内容分四篇：办学理念与策略、科研与教师发展、课程实施与开发、人本与管理创新。