我是一个中年男人了，自觉所览世事不少；教书二十余载，至今仍天天与学生在一起；而主编此书，又是一项再普通不过的“工作”。但，我审阅这本书中故事时，或眼眶不自觉潮润，或禁不住拍案激赏。书中的大多数作者，我都不认识。书中的故事，故事中一幕幕场景，却让我铭心刻骨。 它们，是一些琐细得不能再琐细的事件，微小得不能再微小的“校园风波”“教室冲突”，甚至根本上算不上“风波”“冲突”，顶多是“杯水波浪”“轻风拂云”。是校园中、教室里面365天时时刻刻都在发生的日常琐事，全国90%的老师都经历过的“鸡毛蒜皮”，学生过生日啦、不听话啦、试卷不写名字啦、迟到早退啦等等。 但，每一位老师在面对这一堆堆琐碎繁杂时，都从“细微”处表现出“博大”爱意，从“尴尬”中生发出“从容”智慧，。教育，不就是365天的琐碎繁杂吗？不就是365天的鸡毛蒜皮吗？ 更令我感念的是，本书的几乎每位成年作者，都从自己的教育对象――孩子的言谈举止、孩子的天然至纯中，省悟出博杂人生的真谛、大千世界的哲理。作为成年人的“教育者”，变成了未成年人的“被教育者”的对象。无疑，我也是本书的第一位被教育者！

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本书是一部教育史方面的学术著作。全书以中国现代教育，即19世纪末、20世纪初现代学校教育制度在中国确立以来的中国教育为研究对象，对近百余年来中国教育现代化的历史做了回顾与总结。 本书围绕学制问题、幼儿教育问题、中小学教育问题、高等教育问题和成人教育问题五个中国现代教育的重要问题，选择了15对矛盾关系，基本解释了中国现代教育的基本矛盾与各级各类教育的主要矛盾的发展及其原因。之所以选取这五大问题、15对矛盾，是因为它们不仅是中国现代教育史的主要发展线索，而且都与现实的教育问题相勾连，时至今日，仍然有着鲜活的生命力。这样一来，作者也就找到了历史与现实的连接点，可以比较直接、效益地发挥教育历史对教育现实的资鉴功能。 本书在研究方法、研究思路上不同于以往对教育史的断代研究，即不是单以时间顺序为线索，顺次研究各个阶段的教育历史，而是以教育问题为纲目，以历史材料为基础，以时间顺序为线索，研究教育历史的发生状况和发展规律，分析其利害得失，总结其经验教训，最终把多个研究组成系列，汇成一书。这样的研究方法的优势在于，不仅可以使读者明了某个时期教育的发展状况，更可以借助对某几个问题的集中探讨，纵向深入，横向推衍，掌握这些问题在不同时期的状况，明了其来龙去脉，便于对比，便于发现规律，便于总结经验教训，便于对教育问题的整体形成全面的认识。

本书汇集了中央教育科学研究所科研人员2004年为教育部决策服务、为教育改革实践服务和为繁荣教育学术研究服务的成果，全书从教育热点、难点问题入手，深入分析了有关教育研究和教育改革的对策与建议。书中分为理论探索、政策建议、学术交流和国际比较四个专题，内容涉及基础教育、职业教育、教师教育、教育政策研究、学术研讨等多个方面，可为教育管理者、研究研究者提供积极的建议和启示。

全书分为“视界篇”和“资讯篇”两大部分，共53.5万字。 “视界篇”为广大教育工作者打开五彩缤纷的“视界”之窗，引领大家去关注影视信息，了解与教育有关的电视频道、栏目和影视节目。“资讯篇”有“历史教学影视分类总目录表”、“跨学科综合类影视总目录表”、“主题教育系列影视目录表”和“历史新教材相关影视课文对应表”四大部分，其编排立足上海，面向全国，突出服务性。以“人无我有、人有我全”的信息特色和便捷的检索途径来吸引读者，满足不同读者的不同需求。作为一本信息容量极为丰富的资讯工具书，《指南》既有很强的针对性，又有广泛的适应面。对历史教师而言，本书提供了详尽的资讯服务，可以说，“一册在手”网尽天下历史影视。

本词典供广大小学生师生使用。本词典选录小学阶段所涉及的词语近六千条，以双音节词为主。选词主要依据全国及各省市现行的语文教材，适当有所扩充，以形成体系。本词典对所收录的词语作注音、释义、造句、组词、近义词、反义词、辨析、正音、正形等九个方面的阐释，其中：“[造]”指造句，“[组]”指组词（也称扩词），“[近]”指近义词，“[反]”指反义词，词语辨析，“[正]”指对词语中的个别字进行音或形方面的校正。

本书系教辅读物，精选了华罗庚金杯赛具有代表性的经典例题。

是肖川继《教育的理想与信念》之后推出的又一本教育随笔集。收集在《教育的智慧与真情》中的文章更加成熟、纯净、坦荡、平实，其中部分作品在《人民教育》的《肖川教育随笔》、《基础教育参考》的《肖川人文随笔》、《青年教师》的《肖川随笔》、《教师博览》的《肖川走笔》、《现代教育报》的《名家说书》、《中国教师》的《细语微澜》中发表，受到读者的广泛好评。肖川博士的文字优美、自然、含蕴丰、耐人寻味。《教育的智慧与真情》虽为随笔集，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花；无论是在性情之下的奔放之作，还是沉静思索后的细腻笔触，读来都耐人寻味。

本书是由21世纪教育发展研究院组织编写的年度教育研究报告。本书以民间视角关注中国教育问题，对2004年的教育事件做了比较翔实的记录。

教育是不是一种产业？教育能否产业化运营？这里自20世纪70年代末以来就引起中国教育界重点关注和激烈争论的话题。可以说，无论这种争论会带来何种结果，它都必将对中国传统教育管理模式产生巨大的冲击，必将给中国教育事业的未来发展带来深远影响。本书在大量调查研究的基础上，对教育服务产业的理论进行了深入的研究，对中国教育服务产业的实践作了系统的回顾，并通过国际比较的视角，运用实证研究和逻辑分析的方法，围绕中国教育服务产业发展过程中面临的重大问题，进行了具体的分析，提出了若干建设性的对策与建议。本书的特点和创新表现在两个方面。首先，从研究人类活动的基本结构入手，提出了基本理论，从而阐明了教育服务产业的客观存在性，并在此基础上进一步分析了教育服务产业的业态和结构。其次，从国家、教育系统和非教育系统三个方面提出了发展教育服务产业的政策构想和建议。综观全书，无论在教育服务产业的理论研究、实践探索、国际比较以及政策建议等各方面，对于中国教育服务产业今后的发展都具有相当的指导的作用和参考价值。