教育文化与发展战略的构建，不仅是表现在爱的文化传递上，更表现在对国家意志的体现上，表现在适应社会文化的势能上。目前我们的教育所表现出的尴尬和弊端只不过是一种表象，其深层次的原因是文化势能的缺失和战略的短视。教育作为国策其战略走向必须体现在国家利益和体现时代上，其追求必须是全面的卓越，其价值取向和育人理念必须适应发展，其目标的构建必须是教育文化的九种形态的协调。教育文化的构建，是一种从根本上揭示事物发展的理性思维引领，是育人规律的挖掘。它整合我们的感觉，冲击旧有的观念，拨正育人的视角，洞悉人才培养的缺陷，是一种战略在教育上的确立。

本书是北京大学年鉴2004年，是北京大学建校以来的第六本年鉴，反映了北京大学2003年度在教学改革、学科建设、科学研究、对外交流等各方面的发展进程和最新成就。北京大学年鉴以文章和条目为基本题材，以条目为主。本年鉴采用双重检索系统，书前有目录，书后有索引。索引采用内容分析主题法，按照汉语拼音排序，读者还可以通过书眉检所需材料。

在本书所收录的22名杰出学子中，他们的事迹和“政治面目”是各不相同的，有着广泛而全面的代表性：有些人的事迹，是作者和读者都较为熟悉的，如梁实秋、钱钟书、曹禺、吴晗……等，但对于本书中所介绍的他们的事迹，特别是他们在校求学时期的事迹，则不定都十分熟悉，本书既把重点放在介绍他们学生时代方面，便可以补充读者在这方面了解的不足，读者可从他们那时期的事迹中，再一次得到某些启发；对于另一部分清华学子，如洪深、张荫麟、孙立人，乃至熊大缜，有些读者过去可能略有所知，但未悉其详，本书所述者可以开拓读者的眼界，以丰富自己的精神世界；而对于可视为本书“重点”的一些人，如被誉为“抗战捐躯教授第一人”的清华国学研究院出身的姚名达，架机冲敌舰、与敌寇同归于尽的抗日英雄沈崇诲，乃至当年最早奋起抗日的“东北联军”的体育场者于天放、张甲洲，作为普通“同时代人”的革命青年黄诚的成长过程等等，都是此前连本书作者也知之甚少甚或基本无知的人物；至于一般读者，情况可能更是如此。所以作者和读者都可以从他们身上领略到比之于当今世界的另一种高尚的人生价值观，从中汲取更加巨大的精神力。

长宁区首届中青年骨干校长班经过五年的培训实践，圆满地完成了在理论学习和岗位实践等多个项目的学习锻炼，圆满地实现了既定的办学目标。如今，全体学员载着五年来各级领导和组织的殷切希望，载着经过个人认真努力实现专业成长的欢乐和喜悦，载着与所在学校师生共同努力所取得的学校事业发展的成功与欣慰，顺利地结业了。长宁区首届中青年骨干校长班的成功举办，是长宁区教育系统中小学校长管理培训工作中的一件大事和喜事；同时，也是长宁区教育系统人才高地建设中的一件大事和喜事。

人格具有强大的感染力与影响力，教师的伟大就在于他在潜移默化中可以把这种崇高的人格传扬开去，去影响每一个成长中的孩子。本书从诸多有关的教学案例出发，选取一些教师日常施教中的典型事例，如“你仍然是个好学生”、“惩罚可以是这样的”、“永远给学生开一张优点单”、“给学生一个坚定的信念”、“再送一朵花给你”永远不要放弃对理想的追求“等等。既考虑到教师自身的需求，也综合了教育教学的特点，从工作的角度出发，做到了施教者和受教者有机的统一与结合。 本书特色： 教育要面对的对象不是一个，也不是两个，而是多个。如何让我们所教育的学生，每一个都能成为好学生，不让教育遗弃某一个孩子，这是教育工作者一直关注的一个问题。本书从多角度出发，围绕着教师各方面的人格教育力进行阐述，具有很强的可操作性与实用性。教师可在此书中收获人生的道理，教育的真理，人格的正确方向。实为教育工作者不可多得的日常教育参考书。

这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。

《2005教育中国》是年度教育图书，旨在满足大众对教育的需求，而不是满足专业队伍对教育知识的需要。因此，我们贴近读者的心灵，是追求教育新闻的深度，而不是教育专业的学理，是希望找到大众了解教育、参与教育的道理，是大众能够理解的道理，这些道理是大众想说而由于对教育接触不够思考不够说不出来的道理，然而看了本书的解读以后却有一种豁然开朗的感觉，有一种指点迷津的感觉，那种感觉是一种很痛快的感觉。一年来，教育事业中发生了很事情，要想囊括所有教育事件是不可能的，我们主要是从各级各类教育中选择一些具有代表性的事件，因此本书包括了幼儿教育、义务教育、高中教育、职业教育、成人教育和高等教育，其中特别关注了教育投入问题、教师问题、择校问题、高考问题、大学生问题等教育热点、难点问题，其目的是使任一读者都能有所收获。如果你不对所有教育事件感兴趣，那么你就选看与你直接相关的部分。在与你相关之处，你不仅可以发现好看的事件，而且能发现很多有意思的思想，可以启迪你的思维。

教育，已经无可怀疑地成为支配人生发展和社会进步的主导力量。.创新，已经更为鲜明地成为时代的旗帜，成为民族发展与进步的不竭动力。与此相应，教育的改革与创新，也就成为我们讲座人生与社会的发展、民族与国家的兴盛之时，无法绕过的话题。..本书以教育体制改革为核心论题，力图在历史与现实的结合中，对教育体制改革所面临的一系列崭新课题有针对性地予以回应。...

中国是一个教育大国，理应对全人类的教育作出自己的贡献。在两千多年的历史文明进程中，中国也确实不断为世界教育的进步贡献自己的教育思想、教育制度和教育智慧。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，中国教育发生了深刻变化，取得巨大成就，同时，也不断涌现出新的教育思想、新的改革成就和新时代的教育定。我国一大批教育专家学者上下求索、大胆实践，为教育发展出谋划策，为教育改革殚精竭虑。他们的学术思想和教育实践直接推动了我国的教育改革与发展，并将对今后的教育实践与研究继续产生深刻影响。基于上述原因，杨福家所著这本关于“中国21世纪的高等教育”的书是一本必读的书。实际上，这本书是一位中国学者，也是资深管理工作者的40年智慧、学识和向全球开拓的总结和体现。此书简明扼要地阐述了自1949年新中国建立以来中国研究型大学的演变与发展，并阐明了研究型大学在当今世界所承担的重要责任。众所周知，21世纪的中国经济正以令人惊叹的速度在增长，杨福家在书中清晰地阐明了缺乏战略性和预见性的速度是危险的观点。因此，中国的研究型大学不权要成为指引知识进步的明灯，还要成为经济的发动机和诚信的灯塔！

本书从历史社会学的角度对德国19世纪的大学观念进行了系统研究，在分析大量第一手资料的基础上，提炼出德国19世纪大学观念的核心概念，即修养、科学、自由和寂寞，并以此为中心分析了德国大学观的基本内涵及其价值指向。本书还创造性地运用德国社会学家马克斯？韦伯的卡里斯玛（Charisam）理论对古典大学观进行了分析，论证了德国大学观的卡里斯玛性质，从而说明了这种观念的独特性质以及独特的作用方式。作为一个讨论德国大学观念国际影响的案例，本书以蔡元培在北京大学的改革（1917―1923）为中心，探讨德国古典大学观对中国大学观念的影响。通过比较分析得出结论：蔡元培基本上完全接受了德国的大学观念，并成功地将其运用于当时的北京大学，德国大学观念通过北京大学的改革对中国高等教育早期发展以及学术转型过程产生了不可忽视的影响。