本书包括教育政策学的内容和特征、教育政策问题的认定、影响教育政策制定的主要因素、教育政策的能力限度、教育政策制定的模式、教育政策制定的程序化、教育政策合法化、教育政策的定义与政策分析等内容。

本书试图从宏观和微观两个方面，详细、真实地向广大读者提供关于“美式教育”的完整画面，介绍美国人在教育上的种种观念、做法和成功案例，供广大读者参考。本书采用了大量第一手资料，对“美式教育”作了直观描述。作者为求做到通俗易懂，并与中国教育的实际问题相对应。作者相信，这本书对于关注教育的人们是绝对有益的。

“中外教育史”是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是教育科学的一个重要分支。本书为教育专业本科教材。全书包括八章，从远古时期开始到现代，按时间先后顺序，详细阐述了不同时期中、外各种教育制度变革、教育思想发展的背景、过程以及产生的影响。

本书主要内容有：美国教育怎样管理、在美国生儿育女、美国人教小学、优良的美国校园设备、美国社会私枪文化、中国移民子女怎样学英语等。

蒙台梭利育儿丛书。北京儿童之家教育研究中心根据蒙氏教育理论，利用我国儿童生活的素材，以循序渐进的方式，依孩子的学习特点编写了本套丛书，以激发儿童的潜能，发展儿童的智力，让孩子在具体的操作中培养好习惯，并让儿童获得喜悦和满足。凡是采用蒙台梭利教学法与教诲性材料的教师在其教学工作中应更具有信心。至于教育机构在训练教师之际，也更能肯定地认为类似蒙台梭利式的教学法颇能吻合幼儿实际的学习方法。通过理性的思考与实际研究，卓越的教学成绩提供给我们一种可供幼儿学习数概念的统合模式与良好的教学法，实有其重要价值。

本书分七章分别从历史与现实、理论与实践的角度对发展中国家的教育进行了研究与分析，内容包括发展中国家概述，发展中国家教育发展的历史与现状等。

本书用较通俗的语言对国际教育新理念进行全面阐述，书中包括三部分：第一部分介绍宏观教育理念；第二部分介绍一般教育理念；第三部分介绍教与学的理念。

我国教育部2000年初曾颁布了中学语文教学大纲，规定中学生必读中外文学名著30部，其中中国文学名著15部，外国文学名著15部。加大阅读量，是强化素质教育的重要举措，理所当然地受到了社会各界和广大师生的好评和欢迎。其实，远在大洋彼岸的美国，早就规定了它的中学生必读书。《文汇报》较早地刊登了美国中学生必读书的书目，其后《中华读书报》、《北京青年报》等媒体也刊登了这份书目。因为所选作品都是经过时间的淘洗而被全人类所公认的真正经典，也因为所选作品着实使我们吃了一惊，因而引起了我国方方面面的强烈关注。阅读名著，对于成长中的青少年，其作用、意义之重大和无可替代，是中外有识之士的共识。名著是人类全部文化凝结的精华，是生活的教科书，它所具有的教育和审美等作用超越国界，也超越时代，阅读名著， 如同与高尚的先哲们携手共游，使人开阔眼界，增长知识，滋润心灵，提高修养。它往往使人有意料不到的收获。特别是正在成长中的青少年，名著可以培养起他们对人类代代相传美好心灵和美好情操的特殊感受，从而达到心灵呼唤、智慧启迪和情感激发的境地。没有得到名著滋养的心灵是粗糙干枯的，这样的心灵无法感受宇宙的奥妙与无穷，世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。至于通过对名著的感悟从而形成良好的语言与文字直觉而达到能力的质的飞跃，则是他必然也是最低的效应了。从美国中学生必读书书目中，我们可以感受到他们绝不受各种时尚和欲望的支配，而是恒定地持守着一种对经典作品的深情。这些作品是人类文化积累中的群峰，它不但反映了真正的人文追求和高尚趣味，而且展示了美国中学生精神世界的独特风景。置身于这样瑰丽迷人的世界里，将培育出什么样的灵魂和目光，是不难想象的。通过这份“书目”，我们也将感受到他们对时代精神和气息的把握、开放的文化视野和对人类文明兼收并蓄的胸怀，这是值得我们深思的。我们也许会觉得这份“书目”对于中学生来说有些艰深，其实这正反映了他们对自己中学生智力和感受力的充分尊重和信赖。我们中国中学生的数理化课程普遍难于美国，而我们的中学生在人文文学方面、在感知世界和生活方面，却又显得相当的局促和狭隘。从这份“书目”中，我们可以感受到许多新鲜而有趣的东西。阅读美国中学生必读书所规定的原著固然好——这些名著大都有中译本行世。然而，这需要大量的时间、精力还有财力，对于许多同学和读者来说一时还难以实现。于是，我们把美国中学生必读书的导读本奉献给中国的中学生以及所有真正关心他们成长的人。尽管我们的工作还有可以改进之处，然而它毕竟使我们径直地走近了美国中学生的精神世界，流连于“群峰”之间，“繁花渐欲迷人眼”，我们感悟，沟通，借鉴，促进，还可以享受到其他许许多多高尚的乐趣。

本书简明扼要地介绍科学有效的学习方法和创新方法，根本性地重塑学生的学习能力和创新能力，使学生彻底摆脱习惯的应试模式，以一种灵活、友善的态度面对SAT学术评估测验和ACT教育发展组合测验。

本书是国际素质教育权威在托马斯·里克纳博士在五十年研究的基础上，总结出的一套非智力因素培养学校方略。作者以西方学者特有的实证精神将有利于个体发展的教育理论融入可重复操作的具体实践中，为学校寻找到一条有效的教育途径，其教育模式对所有教育工作者都具有极高的参考价值。本书的所有内容分为三个部分，即第一部分：价值观和品德教育；第二部分：爱心与责任心教育的课堂策略；第三部分：在学校范围内培养学生的责任感和爱心，针对学生的品质教育问题，讲述了十二项课堂策略，以期让学生彻底了解做人的基本品质，唤醒青少年的爱心和责任感。本书的第一部分建构了一个品德教育的理论框架：为什么学校要进行品德教育；在一个民主社会里学校可以合法传授的价值标准以及围绕这些价值标准学校应该努力培养的各种美德。本书的第二部分和第三部分讲述的是具体的实践——如保实施品德教育的十二项措施，并引用美国、加拿大优秀教师和学校培养学生成为诚实、有爱心、有责任感的人的故事，对十二项措施一一举例说明。在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育缺一不可。建议读者们将本书与《美式家庭：品质教育家长对策》结合起来看，或许会更有收益。