不策划别人， 你就会被别人策划。世界经济已经进入一个全球大战略、大策划的时代。策划学作为一门新兴的独立的、综合性的应和科学，在市场经济大潮中不断丰富，完善和发展。本书的第二版是在保留原有第一版绝大部分内容的基础上修改而成的。其中增加的部分内容是笔者参考了国内外大量关于策划理论与实践的书籍、报刊资料，并结合本人在中国军事科学院、北京大学等研究机构以及近十几年来营销策划工作的实践体会，在对中国传统兵法，现代系统工程、历史学研究的基础上，运用了战略学、系统工程、后法、自组织科学等理论，特别是近五年对上百家著名企业服务的心得，对策划的原理，方法、步骤和原则都进行了深入的探讨。

2005年是联合国推进“教育促进可持续发展十年”的第一年，本书作为“可持续发展教育丛书”的第四册，将2002年以来国际社会就“可持续发展教育”发布的政策文献，部分地区、国家有关国际会议的主题报告和一些专家、学者的学术论文共28篇编辑成书，旨在帮助广大在职教师、专业研究人士和教育行政官员掌握国际社会推进“可持续发展教育”的最新信息，促进他们更有效地培养学生具有可持续发展的意识、能力和责任感。全书共分五章：第一章“‘教育促进可持续发展十年’的政策与文献”收录了第57届联合国大会关于实施“教育促进可持续发展十年”的第254号决议、《联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）国际实施计划》以及联合国教科文组织“教育促进可持续发展十年”相关文件，揭示了国际“教育促进可持续发展十年”计划提出的背景、目的、基本理念以及实施建议。第二章”可持续发展教育国际会议文献”，通过联合国教科文组织官员以及不同国家的学者在国际会议上的讲话和北京首届“可持续发展教育国际论坛”行动建议，全面阐述了实施“可持续发展教育”与落实达喀尔会议目标、“千年发展目标”的关系，并介绍了推进“可持续发展教育”的要点、教育在促进可持发展中的重要地位和教育改革的动态。第三章 “发展中国家（地区）可持续发展教育的理论与实践”和第四章“发达国家（地区）可持续发展教育的理论与实践”，回顾了一些发展中国家（地区）和发达国家（地区）推进“可持续发展教育”的历史进程以及实践经验。第五章“终身学习背景下的环境教育与可持续发展”，阐释了不同国家以环境教育为基础推进可持续发展的经验。

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作者在与中小学教师交往之中发现：许多老师对一些具有理论深度的文章看不懂，重要原因在于对一些概念和术语不熟悉，一些概念和术语成为他们的阅读障碍。我希望我们的努力能够为广大教师广泛的阅读扫清障碍，并对广大教师进一步丰富和提升学识的修养有所帮助。正如词汇的丰富是心灵世界的丰富一样，概念的丰富就是学识的丰富、思想的丰富，因为概念是构成思想之网的纽结。概念既是思想者劳作的成果，也是我们思考的根据。本书酷似一本词典性质的工具书。作者收录了一些教育领域中的概念和术语并对其进行释义。在对这些辞条的收集和梳理过程中，作者去除了那些思想僵化、有浓厚意识形态色彩的释义并对这些辞条作了新的阐述。从辞条的选择到对辞条的释义，都反映着作者对于社会和教育的理想、信念、诠释与追求。本书信息量大，为中小学教师提供了丰富的思想资源，对其进一步丰富和提升学识修养有很大的帮助。

与德、日、美等围相比，英国职业教育相对落后。将职业教育欠发达的英国作为个案研究，有利于我们以史为鉴。本书在占有详实史料的基础上，对19世纪末以来英国中等职业教育产生、发展与变革的过程作了系统的研究，理清了百年来的发展脉络，并概括出每个不同时期的特点。在对英国中等职业教育落后成因分析的基础上，论述了中等职业教育落后与英国经济衰退的内在联系，并通过反思我国职业教育的现状，提出了从中汲取的经验、教训以及进一步改革和发展我国中等职业教育的建议。 本书内容充实，主题明确，论证严谨，表述清楚，具有较高的学术和应用价值，可供职业教育管理和科研工作者参考，也可作为外国职业教育史课程的教材。

继《科学探索者》之后，我社从国外引进出版的又一大型丛书。本丛书旨在广泛收集先进发达国家优秀的中学理科教学资源，为从事新课标教学的广大老师提供课堂教学、科学活动以及考试评价等方面的丰富素材，丛书根据教学实际分辑出版。本书是培生教育出版集团依据美国国家初中科学课程标准和相应教材，专门为美国实践毕业生编写的科学考试复习用书。因为我国课程标准与美国课程标准有很多相同的地方，所以本书对实践生知识和能力的要求与我国基本相似，书中一些习题对我国的教师来说，是非常新颖和难得的，完全可直接采用，特别是探究能力的考试题更是值得我们借鉴。本书既可作为教师的教学参考书，也可作为学生学习科学的课外辅导用书。

《教育交流与教育现代化》由浙江大学教育学院会同日本亚洲教育史协会主办的“教育交流与教育现代化国际研讨会”（2004）主要论文甑选结集而成，以“教育交流与教育现代化”为主题，分为“特邀报告”、“留学生与教育现代化”、“教育交流与教育改革”以及“东亚教育交流与比较”四个部分。

本书是河南省哲学社会科学“十五”规划项目《中外公民教育比较研究》的阶段性成果。作者在参阅有关资料、广泛收集信息的基础上，客观地比较和分析了美国、英国、俄罗斯、法国、澳大利亚、加拿大、德国、日本、新加坡、韩国等国家公民教育的历史变革、现实状况、方式途径、成功经验及存在问题，对我国公民教育的开展具有重要的启迪意义和参考价值。本书是高等院校德育教材、教育工作者和大中专学生的参考材料，也可作为党政管理干部、社会工作者了解世界、开阔视野的有益读物。

《澳大利亚课程标准》主要内容是：澳大利亚维多利亚州现行的课程标准。澳大利亚全国统一规定在基础教育阶段必须开设八个核心学习领域，而每个领域的课程标准则由各个州自行编定。之所以选择维多利亚州，主要是该州文化教育历来比较发达，代表了澳大利亚教育发展的状况。

人类经过几千年漫长的农业经济时代，由于诞生了近代科学，导致了产业革命的兴起，人类历史才真正跨入工业经济时代。随着21世纪的到来，人类社会有工业经济迈向知识经济的步伐不断加快，科技和教育在经济和社会发展中的地位正日益增强。在人类文明历史的长河中，科学技术将发挥关键性的作用。在这样一个科学技术快速发展的时代，党中央和国务院提出了“科教兴国”的伟大战略，这对于实现我国经济腾飞，实现中华民族的伟大复兴，造福子孙后代意义重大。可以预计，21世纪科学技术将更加迅猛发展，未来的国际竞争，焦点是科学技术，最激烈的应是人才的竞争。这种竞争的态势要求人才培养和教育体制必须及时跟进与调整，以适应21世纪国际竞争的需要。在当今时代，科学在基础教育中比重正逐渐加大，西方尤其是美国的教育比较宽松，聪明的孩子如果给他机会能很快地成长。而亚洲特别是我国的教育重视基础，培养的学生是基础知识扎实，但对学生约束太多，不利于学生的个性发展。所以，东西方教育的取长补短，相互交融，非常重要。为此，及时研究、借鉴发达国家人才培养和教育的经验十分重要。“2061计划”是美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985年启动的一项面向21世纪人才培养、致力于中小学课程改革的跨世纪计划，它代表着未来美国基础教育课程和教学改革的趋势。“2061计划”在美国和西方发达国家的未来发展战略中具有极高的影响和地位，该计划认为：美国的下一代必将面临巨大的变革，而科学、数学和技术位居变革的核心，它们导致变革，塑造变革，并且对变革做出反应，它们对今日的儿童适应明日的世界十分重要。“2061计划”还提出了未来儿童和青少年从小学到高中应掌握的科学、数学和技术领域的基础知识的框架，包括主要学科的基本内容、基本概念、基本技能，学科间的有机联系，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段。由于，1985年恰逢哈雷彗星临近地球，改革计划又是为了使美国当今的儿童——下世纪的主人，能适应2061年哈雷彗星再次临近地球的哪个时期科学技术和社会生活的急剧变化，故取名为“2061计划”。所以，在我国目前开展素质教育的探索和改革中，借鉴美国“2061计划”具有一定的现实意义。“2061计划”系列著作包括：《面向全体美国人的科学》、《科学素养的基准》、《科学教育改革的蓝本》、《科学素养的导航图》、《21世纪科学教育书系：科学素养的设计》、《科学素养的资源》（3卷，包括专业的发展、课程教材和评估）等。相信“2061计划”系列著作的翻译出版，对推动我国素质教育的探索和改革，提高全民科技教育意识、培养跨世纪人才及制定科技教育发展规划等方面都具有一定的借鉴意义。参照设计的一般原理，《21世纪科学教育书系：科学素养的设计》认为课程改革必须更为根本和广泛，而不只是修补个别的课题和科目。《21世纪科学教育书系：科学素养的设计》论述了将合适的教材应用到“从幼儿园到十二年级”全部教学中，这包括科学、艺术和人文科学的联结。在倡导全国性的宏伟学习目标的同时，《科学素质的设计》又鼓励通过适用于不同学校、社区和学生需要的各种多样化课程，探索达到这些共同目标的途径。《21世纪科学教育书系：科学素养的设计》还特点关注教师的业务发展，这对完善和实施新的课程设计是必不可少的。要进行根本的课程改革，就必然要经过一个开发各种替代方案的新过程，《21世纪科学教育书系：科学素养的设计》提出了这种改革进程的基础性工作内容。