我们需要拓宽视野。如果教师甘做井底之蛙，又如何能培养出应对未来挑战的、具有国际竞争力的人才呢？改革开放后许多校长、教师、家长、学生以及教育研究者有幸走出国门，由孙筱等编著的《多眼看世界》收集、编选了他们亲身经历或感悟的海外基础教育片段。清新、活泼的文风和生动、真实的描述，似一缕缕清风为我们吹开一扇扇小窗，透过这一扇扇小窗，我们可以看到来自多角度的真实、生动的海外基础教育图景，从中了解国外同龄的孩子在学什么、怎么学，国外的中小学校长是如何管理学校的，国外的教师又是如何对待各种教育问题及孩子的，希望本书能为我们今天的基础教育改革提供一些切实的借鉴。《多眼看世界》适于所有教育工作者，特别是中小学校长、教师以及家长、学生阅读。

《法国教育研究》除了介绍目前法国教育制度的基本情况，还辑录了作者王文新长期在中国驻法使馆教育处工作期间的调研成果，另根据几年来法国教育发展的最新情况对原文作了修改和补充，并特别附上了一些有关法国教育的实用信息，旨在为目前正从事对法教育交流或对法国教育感兴趣的人士提供一本有益的参考书。

《中国与日本学生媒介素养比较研究：态度和策略》共分为七章，内容包括：研究概述、研究理论基础、中国中小学生对媒介的依赖性及态度分析、日本与中国中小学生对媒介的态度比较研究、提高中国中小学生媒介素养的策略、提高日本中小学生媒介素养的策略和结论与展望。《中国与日本学生媒介素养比较研究：态度和策略》可作为媒介教育的学生、从业者和研究人员的参考书。

美国科技的发达、经济的富庶、国力的强大、社会文化的活跃，与其丰厚的人才资源、先进的教育制度，有着不可分割的内在联系。中学教育是青少年成才最重要的环节，在校园内外怎样学习和生活？美国中学的教育理念、课程设计和实施，包括考试方针和方法有什么特色？教师、家长在中学教学和社会活动中扮演着什么角色，履行着什么样的职责功能？所谓“美国式教育”的优势何在？弊端如何？对我们又可能有怎样的借鉴意义？作者历时三年，耗尽心力，走访、踏勘、考察并举，在大量第一手资料的基础上写成的这部纪实作品，可以帮助我们获得某种全景式的观照，其丰富的细节和内在的比较文化视角，提供了感受和反思的双重空间。本书图文并茂，风格畅达，具有强烈的现场感，必为广大中学生、学生家长和教育工作者所喜爱。《美国中学是这样的》内容翔实，见解独到，文笔生动，对广大教育工作者，中学生和家长，及关心热爱教育事业的人士是一本不可多得的精品图书。书中的教育理念，教育方法，师生关系，亲子关系，同学关系等教育中的重大问题，没有先入为主的框定和思维定式的束缚，而是来源于美国中学生教育的实况，是一种基于事实的真实展示。又是真实基础上的分析，思考，研究。这种严谨的写作态度和治学方法使得此书具有学术价值。同时，作者对现象和事件的生动描写和叙述，使此书具有很强的可读性。

2007年4月，时任中央教育科学研究所所长朱小蔓教授率领中国职业教育代表团访问俄罗斯。正是在这次访问的过程中，中国职业教育代表团与俄罗斯欧亚基金会进行了接洽，双方感到有进一步交流与合作的需要，于是达成了意向性的合作约定。首先，启动中俄两国典型地区职业教育改革和发展方面的比较研究。随即，中央教育科学研究所组织专家队伍落实具体工作，组织了科研课题立项，并拨专项资金予以支持。同时，由徐长发研究员牵头组织了专题研究队伍，设立总课题组；经与俄罗斯欧亚基金会协商，在中国选择了沈阳市、苏州市、日照市分设三个子课题组，组织研究力量，制订了研究计划，分别开展调查研究工作。 课题组认为，这项研究是非常有价值、有意义的。它对于进一步加强中国和俄罗斯教育领域的合作具有引领和示范作用，也具有探索性。比如如何开展比较研究，如何开展实证研究，如何促进政府、企业、学校、社会组织之间对教育的关心、关注、支持与合作问题，等等。2007年11月，俄罗斯代表团访问了中国山东省日照市和江苏省苏州市的职业技术学院，进行了考察交流。中央教育科学研究所也选派姜晓燕女士到俄罗斯学习进修、考察研究一年。通过考察交流，中俄两国研究人员之间加深了了解，增进了友谊，扩大了合作，促进了发展经验的相互借鉴。

《我的哈佛经验：哈佛教我的33件事》是写给工作满十年还在犹豫是否要出国进修的读者，也是写给工作未满十年，仍对目前的工作有所疑惑的读者。看这位年逾40的台湾外交官，如何在哈佛大学培养人生的续航力！无视外在经济景气好坏，工作十五年、职场得意，是什么原因驱使作者还要出国深造？一个成家立业，承前启后的中年外交官如何携家带眷到哈佛念书？从动心启念到取得学位，在平日沉重的工作压力下，作者如何“过五关斩六将”？

陈之权的这本《大题小做——新加坡华文课程与教学论文集》共分两大部分，上篇的文章主要在探讨在新加坡的社会语言环境下，华文课程所面对的挑战及应对之道；下篇的文章则针对华文教学的内容与策略进行思考，在思考所得的基础上提出顺应学生学习特点、满足当代教育对人才培养的要求的教学策略，并讨论相关策略在华文教学上的实践之道。

美国道德教育始于17世纪殖民地初创时期。在400多年的发展进程中，为适应和促进美国社会、政治、经济、文化的发展，道德教育的目标、内容、方式等均发生较为明显的变化，形成如今以学校为主，家庭、教会、社区／社会共同参与的格局。根据道德教育在各个历史时期的主要特点，大致可将美国道德教育的发展进程划分为六个阶段，各阶段突出的主题为：宗教美德与绅士礼仪、公民美德与民主国家、儿童教化与社会融合、品格教育与社会利益、道德能力与个人发展、传统美德与良好行为。 《美国道德教育发展研究》包括：殖民地时期的道德教育（1607-1776）、工业化初期的道德教育（1830-1890）等六章内容。 《美国道德教育发展研究》的作者是陈平博士。

《当代西方教育思潮》是一本出自一位青年学者之手的著作，是一部视野开阔、思维创新、具有相当研究水准的学术论著，也是作者多年酝酿、长期探索的一个研究项目。早在2007年至2008年我在美国哈佛大学学习期间，作者就与我多次网络沟通，认真细致地探讨这一研究论题。作者以全球的视野和历史的视角，审慎遴选20世纪中那些对西方各国乃至对世界各国教育理论、政策与实践影响最大的教育思潮，提纲挈领、史论结合，站在统揽当代西方教育思潮的主体、主题及脉动轨迹的高度，追踪西方教育思潮发展的来龙去脉与嬗变流程，解读西方教育思潮的理论核心及其时代转换趋势，梳理西方教育思潮在多维视角下对我国教育理论发展与教育改革实践的历史启蕴，提出了不少颇有新意的独到见解，为我们全面而具体地贡献了一种异域的教育思想比较和教育理论参照。

《日本近现代教育史》在认真解读日本政府有关教育的决策、法令、统计资：料的基础上，对日本近现代教育体制的演变，以及备个时期教育的实际发展情况进行了综合考察，从而得出如下几点感悟：第一，教育在日本近现代国家发展中始终居于极为重要的地位。第二，日本近现代教育史可以划分为两大时期。第三，日本近现代教育的发展体现了四条主线。第四，日本近代教育具有“皇国主义”与“军国主义”两大特征。第五，对日本近现代教育的评价应该一分为二。