在美国，学术职业是值得尊重的职业。美国高校内的学术职业为何能吸引顶尖优秀人才加入其中？在学术职业内部有哪些政策和措施保障大学教师的专业化发展？美国学术职业专业化过程中必不可少的要素有哪些？所有这些问题只有对美国高校学术职业作出全面深刻的分析才能找到答案，所以，王春艳的《美国高校学术职业解读》论著选择学术职业作为研究内容，试图从美国高校学术职业的发展中找出本质性的规律为我国大学教师职业的健康发展提供借鉴。

哈佛这所被称为“美国人的心脏”的著名学府，出色的并不仅仅是它历来培育出来的杰出学生，那些经过了岁月历练而沉积下来的各类思想和理念对全球学术界都产生着重要的影响。究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的精神和理念？这些问题吸引着成千上万的人去探知其中的答案。

《新加坡华文及文学教学》收录的论述文章主要有关新加坡华文教学的新策略、华文文学的新教学法以及教育概论。在新加坡华文作为第二语言的语境中，陈志锐的文章深入探讨了华文与文学教学的环境、教材和教法，同时根据实际课堂情况与限制，提出了创新的教学模式，包括戏剧、电影、资讯科技辅助教学等，极具参考价值。《新加坡华文及文学教学》文章大多发表于国际汉学会议、新加坡教育研讨会、教师座谈会、新加坡教育学院及各学府的讲演等，适合新加坡以及其他地区的华文教育工作者及学者，特别是中学以上的华文作为第二语言教学和文学教学的工作者，以及任何有兴趣从事华文文学和文化教育的人士。

古希腊早期的教育实践产生于古希腊人的历史和民族精神。自然哲学家们在对世界和人的思考以及教育实践的基础上，提出了范围比较广泛的教育主张。古风时代的希腊形成了斯巴达和雅典两种类型的教育模式。 希腊古典时代教育思想的成型时期的代表是德谟克利特、智者和伊索克拉底。德谟克利特极力推崇心智教育和天赋教育思想。智者们具有共同的职业、治学内容、思想倾向、价值观念和教育思想。伊索克拉底在演说家的培养、演说教育和道德教育等方面，提出了一套比较完整的理论。 希腊古典时代教育思想过渡时期的代表是苏格拉底。苏格拉底政治教育思想的核心是培养知德兼备的政治家。他提出了美德即知识与美德可教的理论、 “善”论和知识观。他的教育价值观包括外在价值观、身体价值观和内在价值观。 希腊古典时代教育思想体系化时期的代表是柏拉图。柏拉图在道德教育问题上主张美德即知识。他创办学园，实践其“哲学王”的教育思想。其灵魂转向的教育过程观包括日喻说、线喻说、洞喻说。 希腊古典时代教育思想完善时期的代表是亚里士多德。亚里士多德提出了政治教育思想和道德教育思想的目标。他主张体育、智育、德育、美育和谐教育论。他提倡自然教育和自由教育。 希腊古典时代教育思想是从贵族神话文化向公民理智文化转变这一人类进步过程的历史必然。希腊古典时代教育思想的实质是理性精神，它对后来西方思想文化的发展产生了巨大的影响。

《美国学校音乐教育概》是全国教育科学“八五”规划项目“学校美育理论与实践研究”的子课题“外国学校音乐教育研究”成果之一。《学校艺术教育研究丛书：美国学校音乐教育概况（新版）》主要描述美国音乐教育的概况，并对有关问题提出编者的见解和分析，以便连同本课题对其他国家学校音乐教育的研究成果一起，为在我国展开比较音乐教育学的深入研究即进入并列和比较阶段奠定基础。《学校艺术教育研究丛书：美国学校音乐教育概况（新版）》主要内容为早期美国学校音乐教育的发展，当代美国学校音乐教育的改革动向，美国学校音乐教育的目标等。

以明治维新为起点日本开始了其脱亚入欧的现代化进程，作为民族国家现代化的精神与思想基础从吉田松阴开始的日本现代教育其理念与实践，也已经积累了一个多世纪的或成功或挫败的经验。《“文化：中国与世界”新论：教养与文明》是对苜多年来日本现代通识教膏——日本各之为“教养教育”：的梳理与分析，一方面可供我们一窥日本现代化道路之深层思想根源：另一方面也可为我们正在实践的大学通识教育提供借镜。

改革开放以来，我国高等教育改革与发展取得了举世瞩目的成就，进入了大众化阶段，初步形成了中国特色社会主义高等教育体系，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。我国目前高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为名副其实的高等教育大国。但是，我们还必须清醒认识到，我国高等教育还存在着结构不合理，人才培养质量不高，管理体制和运行机制不完善，办学活力不足，办学特色不鲜明，经费投入不足，国际影响力和竞争力不强等各种问题。深化高等教育改革，全面提高高等教育质量，实现由高等教育大国向高等教育强国的转变，是当前我国高等教育改革与发展的核心任务。2010年7月正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》规定的高等教育各项改革试点工作已经展开，各种改革与发展项目也将陆续启动，新一轮高等教育改革已经拉开了序幕。

改革开放以来，我国高等教育改革与发展取得丁举世瞩目的成就，进入了大众化阶段，初步形成了中国特色社会主义高等教育体系，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。我国目前高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为名副其实的高等教育大国。但是，我们还必须清醒认识到，我国高等教育还存在着结构不合理，人才培养质量不高，管理体制和运行机制不完善，办学活力不足，办学特色不鲜明，经费投入不足，国际影响力和竞争力不强等各种问题。深化高等教育改革，全面提高高等教育质量，实现由高等教育大国向高等教育强国的转变，是当前我国高等教育改革与发展的核心任务。20lO年7月正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》规定的高等教育各项改革试点工作已经展开，各种改革与发展项目也将陆续启动，新一轮高等教育改革已经拉开了序幕。

为本书撰稿的学者们、博士们都曾在美国长期学习、生活过，有的学成归国供职于国内大学，有的仍旅居美国，任职于美国高校或教育部门。他们对中美两国教育既有近距离的了解，切身的体会，冷静的观察和思考，更有深入的研究。 本书结合理论与实践，对美国教育的一些重要方面如天赋教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留学生教育、大学校长选拔、大学教师晋升以及教育改革等进行了详细介绍、评述和分析。全书视野独特，事例鲜活，文字活泼，夹叙夹议，生动流畅，具有很强的可读性，是国内目前介绍美国教育独具特色的作品。 像一扇窗户，本书以亲历者的视角帮助读者打开视野，了解有关美国教育的方方面面，启迪关于教育问题的新思考。

本书以时问为线索，纵向展示德国高校层次、等级形成及固化的历史过程，主要是描述历史中逐渐形成的差异化，从无形的声望等级，到人为的、量化的评价排名，最后是直接由政府主导的高校分层。结语一章从横向的各个维度：新老、东西、南北、公私、科学、政府等来归纳总结这种模式。