本书是一部教育管理基础研究作品，作者对过去数十年间美国、英国、澳大利亚在教育管理理论与研究、教育管理体制改革的研究与个领域的发展线索作了全面的梳理，分析了这些领域的未来走向，并对我国相应领域的成就与问题进行了反思和探讨。

《趣味植物王国》用浅显易懂、风趣幽默的语言和图片，加之人性化的写作方法，深入浅出地介绍了植物知识，内容包括植物巧斗动物、植物的复仇行为、植物会说话等。

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20世纪50年代，为了在科学技术方面 迎头赶上苏联，美国教育界将重心放到科学与数学教育上，各级学校中的艺术教育科目受到了生存的挑战。战后美国最著名的艺术教育家之一罗恩菲尔德继承杜威等人的进步教育理念，以有益于创造力与心智的成长这一理由为艺术教育辩护。经过几十年的努力，艺术教育界终于从艺术学科的观点中发展出了以多学科为基础的艺术教育构想。上述内容将在本书第二、三章得到详细阐述。从20世纪60年代末起，哈佛大学“零点项目”的教育家与心理学家为解决艺术教育中的问题进行了大量的研究工作，并为艺术教育的具体实施做出了富有成效的设计。这此进本书第四、五章的内容。本书在第一章论述了当代美国艺术教育的文化历史背景，最后一章总结了当代美国艺术教育的特征，以及对中国艺术教育的启示。

＜br＞教师专业化既是一个现时热点问题，也是一历史性课题。对教师专业化的程度评判与性质界定，首先应该揭示它的本质特征。这些特征蕴涵于教师职业的发展与成熟过程中，其间，政府、专业团体的积极规范和机构化对教师教育机构的系统培养发挥了重要作用。本书将以美国为例，通过对美国教师专业规范和机构化培养的历史过程进行系统研究，揭示教师专业化的历史特征与发展规律。

本书对二十世纪80年代以来日本、澳大利亚关于教育改革的著名文献进行选编，收录有：《日本的文教措施》、《知识社会的学习》等。

《朱永新教育文集》由十卷组成。卷一为总论，是作者关于教育的宏观思考和对于理想之教育的蓝图描绘。卷二、三、四是作者关于中国教育思想的研究，系统论述了从远古到当代中国教育科学的成就与贡献。卷五、六是作者关于中外教育问题的分析与评论，其中包括教育政策研究与建议。卷七、八是作者关于中国本土心理学和教育心理学的研究成果。卷九、十是作者的教育随笔和在全国各地回答教师、新闻记者及网友提问的精彩记录。在这套文集中，他从国际国内、政治经济、文化社会、古往今来的广阔视野，考察、思索中国的教育问题；他的论述几乎遍及受教育者所经历的整个教育过程；大到教育的理念、原则，小到课程的改革、课外的活动，他都认真思考、系统调查、认真实验，随时提升到理论层面；与教育学密切关联的心理学，需要和在研究中国教育同时开展的对国外教育的认识和分析，也是他涉及的范围。

《全球化、信息化与学校变革》丛书，最近由华东师范大学出版社出版。丛书由三本相对独立又相互关联的著作和论文集组成：邬志辉著的《教育全球化：中国的视点与问题》、杨小微著的《全球化进程中的学校变革：一种方法论视角》和叶澜等著的《“全球化信息化背景下学校改革问题的诊断与对策”研究报告集》。丛书是基础教育改革与发展研究所承担的、教育部人文社会科学基地重大课题——“全球化、信息化背景下学校改革问题的诊断与对策研究”的研究成果集。正如主编在总序中所言：“它是基础教育改革与发展研究所这一研究群体通力合作、认真探究的产物，是第一项由研究所通过课题招标而获得立项的课题之研究成果，因此也是我国社会科学研究制度改革的产物。”《教育全球化：中国的视点与问题》一书，成于“全球化”研究渐成热点之时。这本著作清理了“全球化”概念和理论中的各种观点，并理出与教育改革的关系且作出评点。作者还以中国的视点与问题为基本立场，展开讨论了“教育全球化”这个问题。《全球化进程中的学校变革：一种方法论视角》一书，则以全球化进展及同时发生的几个主要国家的本土化历程为背景，聚焦于学校变革所呈现的方法论演变历史和当代的多元状态。此书提出的学校改革的方法论问题，具有一定的启发意义。《“全球化信息化背景下学校改革问题的诊断与对策”研究报告集》是一本论文集，它主要由三个部分组成：第一部分是“研究报告”，包括：“全球化、信息化背景下的学校教育改革”课题研究结题总报告，全球化背景下学校面临的问题与挑战，全球化视野中的“学习化社会”与基础教育改革，信息化背景下的学校改革问题研究，等；第二部分是“调查研究报告”，包括：关于“我国中小学教育改革状态”的调查研究报告，社会变迁中的学校改革——上海地区学校改革问题的调查报告，当前义务教育质量评价现状：问题与对策，等；第三部分是“专题研究”，包括：社会环境变化及其对学生发展影响的中日比较，试析我国当代道德教育内容的基础性构成，全球化朝代的学校德育思考等。

◆ 该给孩子们创造什么样的生活，到我们考虑这个问题的时候了……◆ 学校不应该成为制造失败者的场所，而是激励学生的加油站。◆ 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。实施素质教育，就是为了提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力。本书基于这样一个前提，即学习是一个积极的、建构性的过程。尽管这个前提并不新鲜，也不是有震撼力，但它既适用于中小学生，也适用于那些阅读该书的即为人师的学生。尤其对那些未来的教师而言，社会课教学要取得成功，这主要取决于教师教学三因素的能力，即与下列三个方面相关的能力：（1）社会课内容，（2）教学方法，（3）将教学内容和方法应用于课堂当中。

如何实现教育的持续、健康、协调发展？这是当今世界各国普遍关注的重大教育实践和理论问题。本书论述了教育发展的概念、衡量指标和可比性，指出了我国教育发展面临的机遇和挑战，阐明了我国教育发展的指导思想和目标；从一般意义上概述了21世纪教育发展的价值取向，提出并简要地论证了教育运行的理论模型；阐述了教育资产、教师、教育体制和教育政策等教育持续、健康、协调发展的条件；较为深入地分析了教育发展战略的制定和落实过程。本书还就教育总量供求的均衡条件、学校适度办学规模的决定、教育政策的目标与手段之间的关系等问题进行了开创性的研究。