本书分七章分别从历史与现实、理论与实践的角度对发展中国家的教育进行了研究与分析，内容包括发展中国家概述，发展中国家教育发展的历史与现状等。

本书用较通俗的语言对国际教育新理念进行全面阐述，书中包括三部分：第一部分介绍宏观教育理念；第二部分介绍一般教育理念；第三部分介绍教与学的理念。

如果国人只是片面地接受过浮华的成功表面，而没有真正了解西方整体社会中深层的内容、内藏的饱和机会、多元文化下的歧视和拼杀、许多不愿被公开的艰辛、那些甘于寂寞踏实的创业者、那些为后人耕耘的平庸移民，那么，我们过于阳光灿烂的渲染和导向，不知会带给盲从的人，是喜还是忧？——陈屹

本书是国际素质教育权威在托马斯·里克纳博士在五十年研究的基础上，总结出的一套非智力因素培养学校方略。作者以西方学者特有的实证精神将有利于个体发展的教育理论融入可重复操作的具体实践中，为学校寻找到一条有效的教育途径，其教育模式对所有教育工作者都具有极高的参考价值。本书的所有内容分为三个部分，即第一部分：价值观和品德教育；第二部分：爱心与责任心教育的课堂策略；第三部分：在学校范围内培养学生的责任感和爱心，针对学生的品质教育问题，讲述了十二项课堂策略，以期让学生彻底了解做人的基本品质，唤醒青少年的爱心和责任感。本书的第一部分建构了一个品德教育的理论框架：为什么学校要进行品德教育；在一个民主社会里学校可以合法传授的价值标准以及围绕这些价值标准学校应该努力培养的各种美德。本书的第二部分和第三部分讲述的是具体的实践——如保实施品德教育的十二项措施，并引用美国、加拿大优秀教师和学校培养学生成为诚实、有爱心、有责任感的人的故事，对十二项措施一一举例说明。在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育缺一不可。建议读者们将本书与《美式家庭：品质教育家长对策》结合起来看，或许会更有收益。

《国内外教育改革动态》分两编八章：第一编分为两章，试图从一个比较宏观的视角解说国内外教育改革的背景，找出其社会现实基础和思想理论基础。第二编共有六章，试图从微观的视角并以若干国家作为典型个案，分析国内外教育改革所涉及的若干重大领域和重要理论问题。其中，第三章展示的是个案式的四国教育改革概貌；第四、五、六、七章分别叙述了教育制度、课程、教学方法与教学手段等领域的改革与变革；而第八则是基于上述改革所作的共性分析。此外，本书附录了我国当代教育改革历程中具有里程碑意义的三个文件，以帮助大家更好地把握我国的教育改革。而参考书中的开列，则不仅仅表示对原作者智慧和劳动的谢意，而且还有意为关注教育改革的有志之士展示这一领域成果的多样性，虽然所列仅是其中的一部分。

本套丛书不是研究纯学术问题的专著，而是面向社会各界的教育反思性读物，它对当今中国教育热点问题作了简明而不乏深刻的述评。丛书资料翔实，分析严谨，文字晓畅，既富有开拓性和批判性，又有生动、活泌的文风，并有较强的大众性和可读性。它从中国教育政策和挑战和战略的实际社会效应出发，运用现代教育科学的最新成果，考察当前中国教育面临的困难，分析中国教育体制和教育战略的得失，探索跨越教育理论与实践中存在误区的途径。它的初衷是将一些青年学者对中国教育现状和背景的最新思考推向社会。它为一切关心教育发展但不熟悉现代教育理论的人士服务，因此，每一个勤于思考社会问题的读者都将从这套丛书中受到有益的启发。我国科学教育就像一只迷途的羔羊，本书揭开科学教育的“庐山”真面目，真面困境，借他山之石，点亮科学教育的希望之光。

本书共分六章，研究了19世纪中期到20世纪后期时间跨度里美国大学思想的发展与演变。

作者十年间用大小反转片拍得北美生活经历，是运用镜头与影视语言的非文字作品。你知道西雅图原来是印第安人大酋长的名字，他的一支族人今日何在呢？他的过去又怎么样呢？作者购买了几张老照片版权，向读者披露一个多世纪前的印第安人生活，又亲自到海达印第安人保留地去拍摄新图腾柱的整个立柱仪式。对他们来说，乌鸦不是别的，而是神鸟，你可以看到作者对图腾柱的摄影解说。 《家族与人生》中描写的北美华人筑路者的后代一部分仍住在唐人街，距离西雅图城白人登陆者不远的地方。西部开发和白人建立新的城市开始了现代化北美的历程。你知道北美一些杜鹃花、山茶原来是从中国云南省移栽过去的，你在照片上可以识别出来吗 ？ 很多中国人都访问过美国和加拿大，城市、街道、楼房、花草、生态环境都略知一二，那么这本摄影集“文化的镜头”对准了什么呢？一共160幅照片，看了再说吧！

本书是以翔实史料为依据，简要记述古今中外重要教育史事的工具书。全书共分中国与外国两大部分，记载了世界历史上重要的教育大事。

该书从“知识”、“知识型”、“知识转型”等概念的界定讲起，考察了由古至今的知识类型和知识更迭，从纵横两个方面进行了多视角的考察和研讨：通过对三次知识转型的分析，为研究人类知识的增长和教育思想的演化提供了较为坚实的理论基础；通过对现代知识的“客观性”、“普遍性”和“价值中立性”的批判分析，动摇着现代知识观中的绝对化和教育模式的公式化，对于知识创新与教育改革有着重要的指导作用；关于“缄默知识”（即“隐性知识”）和“本土知识”的讨论，使人们更多地去思考知识的多样性与传统文化的重要地位；关于自然知识、社会知识与人文知识的差异及其相互关系的研讨，不仅是对“知识统一性”传统信念的挑战，更深化了当前有关人文精神和人文教育的讨论，等等。