本书选编了20世纪80年代以来德国、法国关于教育改革的著名文献，收录有《走向21世纪的德国高校》、《法国教育指导法》等。

本书从国际比较研究的角度，选取了美、英、法、德、日、俄罗斯、印度、埃及、巴西等九个国家，从他们类似于实施素质教育的背景、内容、效果和影响因素等方面对这些国家的基础教育政策进行了深刻的分析和探讨，为制定和推进素质教育政策提供了可靠的支撑。

本书与《变革的力量——透视教育改革》相比，对问题的探讨和经验的总结更加深入细致，并对如何成功地把大规模改革的动力融入到地方具体的改革之中有独特的认识。书中生动地展示了怎样把思想、政治行动和道德目标有机地融合在一起，其中所揭示的教育思想和有关操作指导将帮助校长、教师和决策者更快地实现自我完善以及携手合作，帮助他们的学生全面发展。

本书选编了20世纪80年代以来苏联—俄罗斯关于教育改革的文献，收录有《高等和中等专业教育改革的基本方针》、《俄罗斯联邦教育法》等。

教育部国家教育发展研究中心，教育部课程教材研究所组编。本书选编了反映上世纪80年代以来美国教育改革趋势与动向的著名文献有：《高等院校学术评审标准》、《不让一个孩子掉队》等。

《江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业专升本教材：当代世界学前教育》根据21世纪对幼儿园教师素质的要求，适应基础教育改革的需要，突出思想政治及道德素养的提高和教育思想的转变，进一步夯实幼儿园教师文化科学素质基础，强化在教育实践中进行学习研究、自我提高的意识及能力，进一步提高幼儿园教师现代教育理论素养，树立正确的教育思想和观念，提高教育技艺水平。教材编写力求体现先进性、科学性、专业性和实用性的原则。

本书主要研究19世纪末至20世纪50年代初美国教育管理思想形成与发展的过程。全书共分“世纪回眸；19世纪末20世纪初的美国社会与教育”、“效率盛行；美国教育管理研究的勃兴”和“民主管理；20世纪30－50年代的美国教育管理思想”三大部分，全面充分地展示了近年来美国现代教育管理思想的历史脉络，是对美国教育管理实践和经验的一种价值提炼和理性反映，对我国教育管理发展具有较大启示意义和借鉴价值。

要提高必要的标准，必须就学校课程设置的目标和内容取得普遍一致的认识。这是一种被广泛接受的看法。取得基本一致需要时间，而且还要随着情况的变化进行再研讨：政府在这一进程中，经过协商。将发表政策声明；皇家督学团将继续出版讨论文件。目标将建立在地方教育当局和学校的最好的实践基础之上。确定目标旨在取得实际效果，其途径是：使确定的目标成为国务大臣课程设置政策的基础。他们需要有一个课程设置政策，以履行其促进英格兰和威尔士人民的教育的法定职责，包括一些更具体的职责，与学校模式和师资培养及培训有关的事项；使确定的目标成为地方教育当局课程设置政策的基础.以便于它们履行决定学校模式、提供经费、管理师资等职责；使确定的目标成为学校课程设置政策的基础，便于它们组织和实施具体教学工作。在贯彻确定的目标过程中，根据各地方的情况和判断，侧重点将有所不同。国务大臣关于5～16岁学生课程设置的范围与课型的政策不会导致全国统一的课程表。在地方教育当局和学校一级保持多样化是健康的，是符合英格兰和威尔士学校教育传统的.可以使教育富有生气，有利于革新。各地方教育当局向政府的报告表明，几乎每个地方教育当局都将很快确定一个明确的课程设置的政策，作为其工作基础，但是，都还没有将这些政策扩大到一项地方政策应当涉及的每一方面。

该套教材有以下三个特点：1．内容新颖。能够反映本专业最新的有价值的研究成果，这些成果既有宏观的教育学、心理学理论，也有微观的实验研究。2．重点突出。突出教育学、心理学经典的有代表性的研究，而不是面面俱到。这样可以使读者在有限的时间里，把握教育学、心理学的主要内容。3．理论与实际相结合。一是心理学的理论与教育学的理论相结合，它不是单纯的学习心理学，也不是单纯的教育学，而是二者的有机结合；二是心理学的理论与基础教育改革相结合，达到心理学为基础教育服务的目的；三是心理学理论与教学方法相结合，突出心理学理论向教学方法的转化，重在方法。

本书描述了各个国家在努力达到在2015年实现性别平等目标进程中所处的位置，凸现了其创新行动和良好的实践，对国家策略的优先点提出了建议，并考察了国际社会如何履行促进全民教育的承诺。