1992年7月俄罗斯颁布了第一部教育法，1993年又公布了基础教育课程方案，方案有两种，分别与小学三年制和四年制相适应。紧接着l996年又颁布了一部新教育法。2000年10月4日俄联邦政府颁布了在普京总统领导下由俄教育科学院院长等20名专家组成的班子制定的一份国家文件《俄罗斯联邦国家教育论纲》。俄罗斯人有良好的读书习惯，走进任意一个俄罗斯人的家庭，都能看到许多藏书，我曾经在一个教师的家里看到《鲁迅全集》、《芙蓉镇》、梁晓声的《浮城》等中国作品的俄译本。在公路边，随处可见摆摊的妇女，他们捧着书在旁若无人地读着。备受我国教育界推崇的教育家有马卡连克、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等。赞可夫的“合作教育”思想和“教育与发展”理论都对我国教育思想产生了很大影响。

2003年出版的《外国高等教育史》是我国第一本此类书，受到广泛好评。对此书的修订版已列入国家“十一五”规划教材。本册为第二版，修订版式将增加原书中未涉及的国家，内容更加全面。 全书共十一章，主要包括古代东方的“高等教育”、古代西方的“高等教育”、欧洲中世纪大学的产生与基本类型、中世纪后期欧洲大学的变化与发展等内容。

《英国师范教育机构的转型：历史视野与个案研究》采用当今西方学术界颇为流行的个案研究法，以十分详实的资料为基础，以百年校史的伦敦大学教育学院为切入口，对伦敦大学教育学院进行个案研究，进一步解读了英国师范教育机构的转型。具体内容包括教会与私立并存的模式、依附大学的模式、独立学院的模式、多元架构的模式等。可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

《大学排名：国际化与多元化》是2007年10月在上海交通大学召开的第三次大学排名国际专家组会议（Third Meeting of International Ranking Expert Group）的论文集。来自36个国家和地区的110名代表参加了此次会议，其中包括了联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心、世界银行高等教育处、经济合作与发展组织高等教育部等国际组织的官员，《美国新闻与世界报道》等著名大学排名机构的代表，巴黎高师等世界名校的校长，美国卡内基教学促进基金会等研究机构的专家，以及研究大学排名问题的国际著名学者。《大学排名：国际化与多元化》汇集了参会者对大学排名的进展、大学排名的质量、大学排名的作用与影响、大学排名的合理使用、大学排名与其他评价方式的比较等问题的最新研究成果和深刻见解，对读者全面了解大学排名和多角度看待大学排名有很好的参考价值。

一些热爱自然、忧虑环境问题、认为应当使环境教育为解决环境问题发挥重要作用的中日韩教育工作者和研究人员共同编写了这本环境教育指导者用的资料。这部资料是对以前使用过的学生用环境教育资料进行补充，增加了新的内容和新的领域编写而成的。我们希望将以下的信息传达给有机会接触和使用这部指导资料的中日韩从事环境教育的人们。

《耶鲁大学办学史研究》通过对耶鲁大学300年办学历程的研究，较为全面地展示了其由一所规模很小的宗教教派学院成长为世界一流大学的历史演进过程，着重探讨了耶鲁大学办学的历史经验，揭示了其独特的发展模式。全书由导言、主体六章和结语八部分构成。导言部分对耶鲁大学的发展过程和办学成就作了简要介绍，着重阐述了耶鲁大学办学"保守性"的基本内涵，并对国内外有关研究文献作了较为全面的分析。第一章至第五章，从历史发展的角度，阐明了耶鲁大学办学的历史演进过程，从总体上说明了一所以培养教会人士和世俗官员为目标、以教学为主要办学方式的教会学院，向以通过多种教育方式方法培养为社会服务的英才、重视大学研究功能的发挥、强调通过研究和人才培养服务于国家建设为办学目标的一流大学的转变和发展过程。第六章则在前文研究的基础上，概括出耶鲁大学独特的发展模式，包括与政府关系的处理、集权威与民主相结合的管理模式、重视师资队伍建设和本科教育、坚持人文科学教育的传统、有所为有所不为的学术发展战略等等，并与美国另一名校——哈佛大学的发展模式作了简要对比，以凸显耶鲁大学的办学特色。结语部分总结了耶鲁大学在300年办学历史中所积累的可供我国建设一流大学参考的历史经验。作为一所世界名校，耶鲁大学的发展道路独具特色，“保守性”是其呈现给世人最为显著的办学特征。耶鲁大学以追求真理和自由为己任，其所秉持的保守和稳健的办学理念，使学校的办学不为躁动的社会变迁所动，不为世风所左右，与社会即时的、功利的需要保持一定的距离，不随波逐流，恪守大学的基本品质和基本办学原则300年不变，坚持扩展、丰富、保存和传播知识与文化，坚持学校在人才培养、学科发展和校园文化等方面形成的传统和特色，强调大学整体发展，不断追求卓越，由此创造了辉煌的办学成就。虽然耶鲁大学曾有过极端的教育保守主义的名声，也因此制约了学校在19世纪中后期美国“大学化”时期的转型和发展，但耶鲁大学能及时认识到自身的不足，通过改革克服了学校办学中存在的缺陷和薄弱之处，适应了现代高等教育的发展要求，重新获得并巩固了学校一度失去的领先地位。进入20世纪80年代后，耶鲁大学更是在保持自己传统办学原则不变的基础上，走向开拓创新的办学之路，开放和创新成为当今耶鲁大学办学的主旋律。今日耶鲁人正将自己优良的办学传统与当代社会发展趋势紧密结合，整合全校力量，向“全球化大学”的奋斗目标迈进。耶鲁大学在长达300年的办学历程中形成了自己的办学理念、传统和经验，为我们提供了一个比较、学习和借鉴的范例。耶鲁大学独特的发展道路告诉我们，建设一流大学可以有多种模式和选择，关键在于形成自己的办学特色，形成为追求真理和创新知识、培养英才所必需的自由、民主、包容和开拓创新的氛围、条件和制度保障。如此，大学才能做到稳固、健康和可持续发展。

本书为2006年6月在上海交通大学举行的“加拿大浸入式教育和中国双语教学国际学术研讨会”论文选集，围绕中国高校双语教学研究，加拿大浸入式双语教学的理念在我国的实践等问题进行了深入探讨，对我国的英语教学改革和现阶段推行的双语教学具有一定的参考价值，是从事双语教学实践和研究的教师，教学管理者不可多得的参考资料。

高等教育，是凡勃伦的《美国高等教育》一书的主题。凡勃伦认为，大学活动已经本末倒置，学术与科学成为金钱的附庸。大学的管理日益同金钱价值观念相一致，大学把越来越多的空间用于可用的、实用的、也就是市场化的计划和理想中，而很少用于“随意的好奇心”的运动中（除了理想的市场地位之外，好奇心实质上也是为拥有商品化的学术成果的学者们极为关注的学术自由），但对学者们而言，“随意的好奇心”的运动才是其内在的价值。针对在社会生活的所有方面几乎都被证明了的作为“商业文化的”“思维习惯”具体体现的学术意义和方法，凡勃伦给我们提供了一条解释的途径。

东南亚高等教育历经了各个不同发展阶段的风风雨雨。它曾经、现在也正面临众多挑战——入学人数持续增长、知识爆炸、信息剧增、经济复苏和财政减缩等。要应对这些挑战，东南亚地区密切合作至关重要。迫在眉睫的任务是要联手培养具有国际竞争能力、具有可持续发展的高质量毕业生。联合国教科文组织亚太教育局与东南亚教育部长组织高等教育发展研究地区中心携手合作研究，对柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、菲律宾、新加坡、泰国和越南8个东盟国家高等教育现状进行剖析。希望这些国家报告能够为亚太地区国家高等教育对话和交流构建一个信息交流与传播的平台。

在全球化、充满不确定性和非连续性的知识经济社会，一个国家的核心竞争力更多地表现在创新和创业能力上。二战以来，中小企业的创业行为对国家经济的驱动力越来越显著，成为增加就业的生力军，全球范围内的创业热潮带动了高校创业教育的兴起和发展，创业学成为大学里发展最快的新兴学科领域。本书试图在概念澄清的基础上，从社会背景、政策分析、援助网络、教育实践几个方面系统而全面地研究英国高校创业教育，并从中得出结论。此项研究对于我国刚刚起步、处于探索阶段的创业教育有很重要的参考价值和借鉴意义。创业教育的内涵超出了创办企业教育的范畴，旨在培养具有自立、创新、甘冒风险、寻求机会、创造性思维等创业特性的个体，使之适应未来社会的需要。英国高校开展创业教育是大学发展内在逻辑的必然，同时也是对社会需求的回应，受其所处的社会政治、经济、文化等因素的影响。以创业文化建设为目标，英国政府相继制定并实施了一系列促进高校创业教育的政策，包括提供法律保障、启动创业项目、建立管理机构、提供资金供给、开展教与学研究等。英国在推动创业教育的过程中，充分利用和调动各级政府、各种组织和民间的力量，为创业教育和大学生创建企业动员全社会的资源，形成了全社会的大学生创业援助体系。地区发展局在区域内发起创业项目，将大学生创业纳入地方经济发展战略；企业积极参与创业教育，支持大学生创业，提供创业咨询、指导、资金赞助和创业学习；大学科学园和孵化器为大学生创业提供全面创业孵化。创业教育为英国大学注入了新的活力，带来人才培养模式、课程、教学、师资、评价等方面系统的革新，创业教育从商学院扩展到主流教学之中，而且随着创业理论研究的深化，新的创业课程和学习模式不断开发和试验，创业教育从课堂延伸到课外、社区、企业以及整个社会。从参与创业教育的学生数、开设的创业课程数、大学生自我雇佣比例的逐年增加、大学生创业意识、创业倾向、创业技能的提高以及创业教育对企业成长的贡献等方面可以看到英国高校创业教育取得的显著效果。进入21世纪，英国高校创业教育发展迅速，呈现出以下具体特征：良好的宏观政策环境、大学内部明确的创业教育政策、创业课程结构的整合、完备的基础设施、大学生创业的全社会援助网络。尽管英国高校创业教育具有上述特征并取得了一定成效，但仍存在着一些问题，例如师资存在缺口、研究水平急待提高、课程尚未系统开发、创业援助成效有待加强评估以及后续资金不足等。本研究从大学文化和改革的角度对英国高校创业教育进行了理论反思。现代大学必须把对知识的追求、对社会公平的追求、对经济繁荣的追求结合起来，从而达到大学内学术文化和创业文化的调适和平衡；在大学、政府、市场的动态关系中，国家以类市场机制籍由创业教育促进大学改革，旨在建设一个创业型社会。