本书对中学生自我心态，校园心理不适，家庭心理不适，青春期心理不适及疑惑，用典型事例作引导，进行有针对性的、循循善诱的解答。内容真实可信，文字通俗易懂，涉及中学生学习、生活、生长发育的方方面面，是中学生的良师益友，也可供中学老师和中学生家长阅读。

内容简介本书包括教育管理理论和教育管理实践两大部分。第一部分论述了管理和教育管理的概念和特点，教育管理学学科性质和发展历史，教育管理的原理、原则、职能和方法。第二部分主要论述了校长及学校领导艺术，教师管理与学生管理，学校特色创建，教学管理、体育卫生管理、后勤管理。

这是从400位优秀教师博大深远的心灵深处飞溅出来的600余朵浪花。这400位优秀教师的心灵深处会聚着智慧，浓缩着文采，这600余朵浪花荟萃着璀璨，聚集着晶莹。一个水滴可以折射出太阳的光芒，一朵浪花可以蕴涵大海的浩瀚。而这一则则教育小语的背后则是变幻无穷的教育大世界。聆听精粹小语，体味教育情结，反思教育行为，激发教育灵感，引发崭新思维，生发教育智慧，提升教育质量，提高写作水平。这些教育精妙小语出自400位优秀教师的笔端，更是成千上万教育工作者的心声。每则小语都是教育思想者、改革者、实践者智慧思考的结晶，是作者深思熟虑的真知灼见，是作者切身体验的至深感悟，是作者殚精竭虑的思想火花。阅读这些小主事给我们以智慧，让我们去反思，促我们去改变。每则小语都值得细细品反复琢磨。600余则小语构筑的这部书是教育的宝典，是值得教育工作者置之书案的常备之书。

谁家的孩子不愿有出息？孩子当然应该被父母期望，但还在人生起点上的孩子，承受的期望不能太多、不沉重……孩子的苦涩，您不能不察。您想地过没有，您对孩子的期望是不是太多，太沉重……理解一下您的孩子，好吗！

本书是智慧成长故事完美生活系列丛书之一，内容包括：认识自我，接纳自我；改变自我，超越自我；青春是雨季，更是花季；家是讲爱而非讲理的地方；以师为友，以友为师；学并快乐着；不要预支明天的烦恼。该书用小故事讲述大道理，帮你打造唯美的智慧人生，排解365天的成长烦恼。 打造小学生的智慧人生，排解三百六十五天的成长烦恼！本书集帮助中学生健康成长的众多精彩故事于一体，这里有展现智慧的瞬间，阳光般的宽容，也有互相帮助的温情时刻，尊敬师长的颂歌……带给你一份感悟，也带给你启迪心智灵感体验！

《排解小学生成长烦恼的168个故事》为“智慧成长故事完美人格系列”丛书中的一本。《排解小学生成长烦恼的168个故事》分为六章，主要收录了“给自己开花的时间”、“昂起头来真美”、“保持自己的本色”、“活在当下”、“胜利的手势”、“学会理财”、“诚实是一种勇气”、“赏识自己的成就”、“两碗牛肉面”、“捅破那层纸”、“电话与朋友”、“你的位置在哪里”、“成功的秘诀”、“别让眼睛老去”等168个精彩故事。每一个故事虽小，但真挚感人，能让您领悟到其中的人生大道理。

本书讲述团队领导者如何为整个学校的改进做出贡献，旨在为学校中各级领导者和管理者提供谋略参考；重点介绍高效地为同事提供支持和帮助，领导者和管理者必须具备的关键性个人管理技能。本书基本上是秉持实践性原则来撰写的，因为恰恰是有实践性生动和精心的帮助才能给予教师的生命以积极的影响。从专业的视角着眼，本书介绍了一些经研究鸪的关键性绩效管理技能，如汷励同事、战略谋划等。与此同时，本书根据诸多学者提供的理论基础，国图对其进行阐释； 而更为重要的是，试图提供一些策略和方法以供团队领导者参考和使用。

这是一本有关校长压力和倦怠的书。校长们没有镜子可以观察自己做得怎么样。因为校长的工作是孤独的工作，他们可能没有可以给他们当“镜子”的同事。本书中，一些校长分享了有关自己如何处理压力和倦怠的事情，并就此提出了建议，我们就以这些校长们的经验为其他校长提供一面镜子。有了这面镜子，校长们可以看到其他校长是如何控制学校行政工作的复杂性和工作节奏，再同自己的情况相比较，进而对自己进行评估。本书开始先介绍了压力的本质，评估了个体的压力诱发和反应机制。随后的几章概述了通过有效的时间管理和人际交往技能减少家里的压力、利用工作压力的实践策略。最后一章提出了职业更新和照顾个人的幸福的建议。职业倦怠是近几年颇受关注的热点问题。所谓的职业倦怠是指在强大的工作压力下出现的一种身心俱疲的状态。作为一校之长，重任在肩，来自各方面的压力导致越来越多的校长陷入无尽的压力中，产生了职业倦怠。谁能帮助校长们缓解压力，从职业倦怠中重生？美国的Barbara L.Brock博士和Marilyn L.Grady博士在走访了大量的校长，并就他们成功或失败的工作经验进行总结概括之后，完成了本书。全书共分为三部分：第一部分介绍了一般压力的本质，压力如何产生，以及个体会对压力做出何种反应。第二部分概述了校长可以如何在心理和行为方面做出适当的调整，减轻压力感，如何通过有效的时间管理和人际交往技能减轻来自家庭和工作的压力的实践策略。第三部分提出了校长的职业更新和关注个人幸福的建议。另外，本书结尾还附带了可以让校长进行自我评估的工具以及如何减轻压力的实际例子。希望本书能够帮助校长们正确面对工作压力，始终以积极的态度和较高的工作热情投入到校长工作中，摆脱职业倦怠。

班主任区别于一般任课教师的不同点，首先在于职责不同。班主任处在一个班级的组织者与领导者的位置，这就对班主任在政治立场、思想观念上有更高、更新的要求。班主任比一般任课教师接触学生更多，关系更密切，影响更大，这就要求班主任在师德上有更高的标准，特别是榜样示范作用要求更高、更严。班主任要创建班集体，这就对班主任的爱心与能力提出更高、更多的要求。班主任在工作中比一般任课教师承担更重的身心压力，这就要求班主任必须有良好的身心健康。下面我们分别加以论述。

每个人都能担任领导吗？还是只有那些具有领导者天分的少数人才可以？如果你认为所有的人都具有一定的领导能力，只是程度不同而已，那么大家都可以在领导岗位上对该组织有所贡献。而学校也是如此，要获得成功就需要许许多多的领导者。事实上，任何学校的成功，都绝非校长一人之力促成。学校是一个综合体，有各种各样的需求，需要不同人的参与。所有的教育者都是各自职责范围内的领导，校长的任务就是通过各种方式挖掘其他人潜在的领导能力，从而引导学校迈向成功。本书可以使校长们更好地了解自己的领导能力，并加强在工作内外的人际关系。不管你拥有什么样的领导“品质”，本书都能帮助你磨炼和培养七种不同的领导“品格”，提高自己的领导能力。同时，本书将协助你区别他人独特的领导天分。了解如何才能最有效地发挥他人的领导才能。本书不仅具有很强的系统性和理论性，而且运用了丰富的例子，使得全书内容鲜明生动，易于理解和操作。