全书共11章，大致为四部分，理论探讨：第1章；一般教学策略：第2~4章；一般学习策略：第5~7章；学科教学策略：第8~11章。本书将现代教学心理学关于教与学策略研究的成果融入教与学过程各基本环节之中。

来自著名教育心理学者Robert Slavin的这本第7版的的极其通俗易懂的读本将高深的理论转化为实际应用的问题，使大学教师能够在课堂上使用这些实际问题。那些像Slavin一样“目的明确的老师”能够不断地反思他或她的实践并在这些实践怎样影响学生基础上做出有指导意义的决策。为了帮助读者成为“目的明确的教师”，作者提供了一系列的问题去引导他们，通过随堂案例模拟最好的实践活动。本书立足于研究、最新的理论以及随堂测试的应用，提供给教师们一本独具特色的教育心理学书籍。

这套丛书先期推出六本：《美文诵读80篇》、《成语韵语歌100首》、《好词佳句1000段》、《新思维阅读80篇》、《古诗文背诵80篇》、《当代诗文诵读80篇》。这六本书各具特色，涵盖了美文诵读、古诗文背诵、好词佳句积累等诸方面，所选文章及文后注释、训练等均符合《语文课程标准》精神，时代感强、新颖、实用，能帮助学生从不同的角度学习和理解材料，是小学生从小进行语文积累的必备图书。著名人民教育家陶行知先生说：“人生应该读几本垫底的书。”我们认为，这套《新课标小学生语文积累丛书》就是给学生阅读“垫底”的好书。相信这套好书，能为小读者们带来意想不到的收获。

班主任制度是我国社会主义教育制度的重要组成部分。在进行世纪末回顾的时候，应当充分肯定，建国以来我国各级各类学校的班主任工作，在社会主义精神文明建设、社会风气好转、社会主导价值观确立、社会稳定、劳动者文明素质提高等方面，都作出了积极贡献。在长期的实践中，班主任工作形成了颇具特色的优良传统，积累了宝贵经验，诸如重视政治、思想、品德教育和理想、纪律教育，善于指导班集体建设和开展课外活动，“尊师爱生”，“教书育人”等。这些，在今天仍有现实指导意义。另一方面，也应当看到，目前不少学校存在重视传授文化科学知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。这个问题应当引起学校领导者和班主任老师的警觉与重视。面向21世纪的劳动者和专门人才的素质，应当包括具有学习或探索真理、迎接世界高科技挑战的素质；具有领悟人生智慧、学会做人的素质；具有适应社会变迁、文化交流和世界范围各种思想文化价值观念冲突、开展人际交往和合作的素质；具有遵纪守法的素质，以及具有谋求职业和发展的素质；懂得消费和高尚闲暇生活的素质等等。在展望21世纪教育图景时，我们要充分认识到素质教育是国家现代化对人的现代化、教育现代化提出的必然要求，班主任工作在思想观念、思维方式、工作模式的现代化等方面都要自觉地实现跨世纪转变。我们约请、组织国内著名教育专家、资深的具有丰富创造经验的基层优秀班主任和教育管理工作者精心编写的《21世纪班主任文库》，从中国的国情和青少年的实际情况出发，从现代人的素质要求出发，面向现代化，面向21世纪，重新审视各级各类班主任工作的各个方面，总结了我国班主任的优良传统和宝贵经验，为班主任工作提供了切实可行的一系列理论指导、工作方式和成功范例。这套丛书既有理论性，又确实能启迪人去思考、去尝试，对班主任实际工作的开展具有切实的指导价值。希望这套丛书能促进学校领导和班主任树立新观念，开后新思维，探索新方法，讲究新艺术，确立新形象，顺利实现班主任工作的跨世纪转型，开创班主任工作和德育工作的新局面，把我们的教育事业全面推向21世纪。

本书特点：首先，此书中对于经典测验理论和现代测验理论的介绍兼而有之，内容全面而丰富。一方面作者沿着测验分数获得之过程，从基本的测验理论概念到技术性极强的测量特征分析、测验评分及解释等诸多环节，无一不涵盖其内。另一方面，根据测验理论发展的轨迹，在相关章节逐次对传统经典测验理论和现代测验理论各自的精髓之处进行透彻的介绍和评价。第二，此书很好地做到了理论和实际的结合。在每章之后都有一些练习题，提供一些实际心理测量情境，模拟一个心理测量中真实能遇到的问题，大大提高运用效应。第三，本书在全书的组织结构和写法手法上也很有特点。每章配有大量实际例子帮助读者巩固加深对每章介绍内容的理解。每章后面的小结更是作者的精心安排，它可使读者更清楚地把握每章的主要内容，易于理清每章的知识要点及知识结构安排。<

本教师用书与学生用书相配套，总共40课内容，依单元形式，将相近题材的内容放在一起。每单元5课，共8个单元。课程内容以小学四年级学生为主，兼顾三年级和五年级学生，教师上课时可灵活选用。教师用书的内容构成如下：活动目标，列出该课活动完成之后，学生可能得到收益；活动准备，列出教师在上课之前所要准备的材料或所要熟悉的程序；活动过程，列出活动的具体细节、步骤，以及多种活动内容，供教师选用；教学要点，特别指出在该课活动组织中的注意事项，以及对教师的某些教学建议；辅助资料，列出某些需要教师进一步了解的背景资料，可以提供给学生的更多的知识，以及在活动中需要用到的某些典故、童话和文章等；参考文献，列出在写作过程中参考或引用的主要文献资料，也可作为教师日后进一步阅读的索引。

本书是专供教师案头工作的图文并茂的百科类工具书。全部资讯来自权威机构，是广大教师一本不可或缺的手册。

罗伯·斯莱文（RobertSlavin）是约翰·霍普金斯大学高危学生教育研究中心的副主任、“让所有人都成功”基金会的主席；于1975年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位。撰写了关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流以及研究评论等方面的文章200余篇，著作15本，其中包括《合作学习》、《学校和班级组织》、《每个儿童、每所学校：让所有人都成功》。1985年，斯莱文博士因纲瓴性研究而荣获了美国教育研究分颁发的苗蒙德·卡特尔早期职业奖；1994年，获得查尔斯·达纳奖；1998年获得国家教育委员会颁发的姆期·布赖恩特·科南奖；2000年获得州学样管理委员会颁发的杰出贡献奖。姚梅林，江苏徐州人。1989年毕业于北京师范大学心理系并留校任教。现为北京师范大学心理学院教授、博士生导师，中国心理学会教育心理学专业委员会委员。曾撰写《教育心理学》、《学习规律》、《幼儿教育心理学》等论著，翻译了《SOS！救助父母》、《SOS！救助情绪》、《自我调节学习》等书籍。著名教育心理学家罗伯特·斯莱文的《教育心理学：理论与实践》受到了人们的普遍欢迎。在第七版中，作者仍然提倡“有意识的教学”，并把理论与实践联系起来，帮助教师在课堂中加以有效地应用。斯莱文认为，一个“有意识的教师”应该能够不断地反思其实践，清醒地认识到实践对学生的影响，并由此做出教学决策。为了帮助读者成为“有意识的教师”，作者提出了苦干问题以引导学生思考和学习，并列举大量课堂实例，作为实践范例。本书鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的；鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策；鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。本书反映了当前有关的新理论与新进展，所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。该书所倡导的兼收并蓄的均衡教学为教学的专业化发展奠定了基础。

本书系共9种，分别是《实验儿童心理学》、《智力发展心理学》、《创造力发展心理学》、《道德发展心理学》、《社会性发展心理学》、《阅读发展心理学》、《学习能力发展心理学》、《发展心理病理学》和《超常儿童发展心理学》，基本上包括了目前儿童心理与行为研究中最具影响力的领域，力求反映目前儿童心理与行为研究领域的概貌，在体现科学性、知识性和可读性的同时，突出全面性和系统性的特点，具有较强的学术和研究价值。

基于上述原因，长期以来，自尊一直是心理学家们和教育学家们尤其是社会心理学家和人格心理学家们感兴趣的研究领域之一。自尊的研究已有一百多年的历史。但是，在我国，对自尊的科学、系统的研究起步较晚，迄今为止，我国还没有一部专门探讨自尊问题的学术著作。早在八年前，魏运华同志在职攻读博士学位期间就对自尊这一课题产生了兴趣。作为论文评审委员会成员和答辩委员会成员之一，我审阅了魏运华同志的博士论文并且参加了他的论文答辩会。《自尊的心理发展与教育》一书正是魏运华同志在其博士论文的基础上，结合国内外有关自尊的研究成果和相关资料撰写的一部专著。本书不仅对自尊的概念、理论、结构、测评力法等进行了科学的阐释，对影响自尊发展的各种因素（包括个人因素、家庭因素、学校因素以及社会文化因素等）进行了系统的分析，而且还对父母和中小学教师如何帮助儿童培养自尊，提出了大量有效的建议和具体措施。例如，在第二章中，作者介绍了如何利用“三栏技术”来纠正儿童错误的自我认识；在第五章中，作者介绍了如何进行准确自我评定的具体方法；在第六章中，作者就父母如何准确地认识自己的孩子、如何认识孩子的优点和缺点、如何利用自尊的语言与孩子进行有效测通、如何纠正孩子存在的问题、如何表扬和批评孩子、如何增进孩子的成就感和自信心等等，提出了大量卓有成效的具体措施；在第七章中，作者向广大的中小学教师提出了许多有效提高学生自尊的建议。此外，对成人如何在学习、工作和生活中提高自尊，也提出了许多可供采纳的措施和方法。书中有大量典型的案例分析，揭示了儿童或成人在现实生活中经常遇到的有关自尊的种种问题。这些建议、方法、措施和案例等，使得本书不仅具有很强的实用性和可读性，而且具有很强的针对性，和可操作性。