中华文化是一种伦理取向十分突出的文化，中华民族是一个高度重视德行与德育的民族。这一点不仅使中国，而且使受中华文化影响的东亚诸国至今都在德育政策上采取着相似的立场。比如：把学生的品德成长看得很重，一直坚持在学校教育中设置专门的德育课程，一直对教师的师德水平有较高的期待，等等。以上文化或者教育上的特质，实际上已经而且必将继续成为东亚文化的特征与优势之一。

《高职院校大学生思想政治教育研究》立足于经济全球化和我国改革开放的时代背景，对高职院校思想政治教育进行了深入研究和前瞻性思考，从而使我们能在高层面上认识做好高职院校大学生思想政治教育工作的意义。　《高职院校大学生思想政治教育研究》针对当前高职院校思想政治教育的现状特别是存在的问题，认真分析其成因，系统提出加强和改进的途径，不仅针对性强，而且具有很强的可操作性。　《高职院校大学生思想政治教育研究》关于高职院校和高职生特殊性的分析，关于高职生思想政治教育指导思想、指导原则以及如何以科学发展观统摄高职生思想政治教育的论述，都有一定的理论深度，且不乏新意。

大学生日常思想政治教育实效性的基础理论研究，我国大学生日常思想政治教育现状的调查研究，大学生日常思想政治教育实效性的对策研究，大学生日常思想政治教育实效性长效机制研究等。

在青春萌动的岁月，你是否有过自闭的烦恼，产生过厌学的情绪，品尝过早恋的苦涩，遭遇过网络的陷阱，经历过叛逆的伤痛？如果你想抛掉这些困扰，那就请你走进《中学生心理辅导丛书》吧。它会让你打开心门，爱上你的学业，不会轻易说爱，也会让你走出网游迷潭，对叛逆说再见。

《大学生思想政治教育理论与实践》以马克思主义理论，特别是中国特色社会主义理论为指导，运用思想政治教育学科的理论与方法，论述了新时期大学生思想政治教育的内涵、外延及其发展。在理论层面，分别阐述了大学生思想政治教育的指导理论及其在新形势下的运用；大学生思想政治教育的目标取向、主要任务、主体定位；当代大学生的特点与成长规律；大学生思想政治教育的基本原则、主要方法与资源整合。在实践层面，分别概述了大学生思想政治教育的主导方式、教育途径、运行机制、效果评估与队伍建设。该教材主要用于高等学校辅导员的专业培训与研究生学位培训，也可作为高校思想政治教育专业本专科学生的教材，还可供大学生学习参考。

《示范高职院校的内涵建设：理念支撑与实践建构》基于国际工程教育的“CDIO”理念与现代企业“设计再造”理念，在分析了示范高职院校建设的战略背景、动因以及建设战略意义的基础上，首先详细阐述了人类工业生产体系中生产方式、劳动组织方式与职业教育变革与发展之间的关系，分析和归纳了当前工程技术教育与高等职业教育的变革与发展趋势，并对当前职业教育改革与建设中涉及的基本概念与问题进行了思考与辨析。进一步围绕当前高职院校内涵建设的两大主要部分 ——专业建设与管理建设进行了系统思考与顶层设计，并以南京工业职业技术学院为例，详细阐述了示范高职院校在专业内涵建设与管理内涵建设上的理念、思路和实践建构内容。全书共分为六章。《示范高职院校的内涵建设：理念支撑与实践建构》可供从事高等职业教育研究、教学、管理的院校领导和中层次管理人员以及从事专业建设的广大骨干教师参考与借鉴。

本书对于高职实践教学有关问题的研究比较系统、比较完整。从实践教学体系的构建、实践教学的管理，到校内外实践教学基地的建设与管理基本上涵盖了与实践教学有关的方方面面，既有通常被称为软实力建设的管理问题，也有被看作是硬实力的实践教学条件的建设。书中涉及的有些问题是高职教育教学改革中的一些有争议的问题。对于这些问题一般情况是既给出了作者的观点，也会把不同的观点介绍给大家，以便于读者自己判断。关于实践教学基地建设管理问题的论述也是作者在主持了一个财经类综合性实训基地的建设以及观察了其他一些实训基地的建设后的有感而发。同时，书中也通过对一些高职院校的实地走访、调研、学习，归纳与总结了他们在实践教学基地建设与管理方面的做法与经验，希望这些好的经验与办法能够在更多的地区或院校推广，以促进高职教育事业的发展。

道德和法律，是社会秩序存在的保证。在中国改革开放和市场经济突飞猛进的今天，以法治国特别需要德育的支撑和辅助。古往今来，世界各国有很多美丽的德育故事流传下来。具有几千年文明史的中国，包括德育在内的文化遗产更是广大而丰富，并且在当代得以发扬光大。收集整理这些德育故事，有助于继承和弘扬传统美德，对于成长中的青年学子，更有裨益。我们把德育分成12个主题，按中国古代、中国近现代、外国古代、外国近现代的顺序，收集大量经典德育故事。这些故事分类细致，形象鲜明，简洁生动，可读性强，富有教育和借鉴意义，可资文字工作者引用，也可作为班队活动、国旗下讲话、德育课程拓展教育等学校教育的有益补充。

《近现代报刊文人论政传统研究》是在大量占有文献资料的基础上进行研究的。作者对占有的文献资料作了深入仔细的分析研究，以求考索源流，辨析真伪，侄释有据。在此基础上，作者对“文人论政”传统进行了切中肯綮、入情入理的剖析，既体现了理论与实践的结合，又体现了实事求是的科学态度。

人类的教育思想以及教育实践活动在历经不同时间和空间的磨砺后，汇聚成了教育思想自身的历史，人类的怀旧情怀以及鉴古知今的梦想成就了教育思想史，赋予了教育思想研究的意义。