教学要心理学化是语文教学改革的关键。本书从教师的“教”、学生的“学”和具体课程内容的教学三个方面阐释了语文教育的心理学原理。重点阐述在阅读、写作和口语交际的教学中、抓住学生的心理特点，培养学生的良好心理素质，谋求学生的全面发展，提高学生的语文素养。本书以全新的视角、理论联系实际的优势，解读教学中学生的个性心理、教师的人格心理、阅读教学的模糊心理、写作教学的心理效应等新课题，给教师以启迪和帮助。<

“当代心理科学名著译丛”之一《教学设计原理》就是一本展示当代心理科学与学校教育相结合的典范之作。从教学角度提供了整个教学设计原理的宏观框架，并且它还深入到了教学设计的每个环节，对教师提供了许多有益的建议。《教学设计原理》的主要作者加涅和布里格斯是20世纪70年代认知性教学设计理论的代表人物。加涅把认知理论整合于其教学设计理念中，成为认知性教学设计理论的重要代表。在书中，加涅与布里格斯认为，教学设计应具备几个前提条件或者基本假设：第一，必须为个体而设计，这个观念与孔子的“因材施教”观念不谋而合，可以说，在他们眼里，必须重视学生的个体差异才能实现教育的效果和目的。这就为在老师控制之下的学生的被动学习转化为学生富有个性化的自主学习提供了理论上的保障；第二，设计应当包括短期和长期的阶段。这是强调教学设计不是一次具体的教学过程的思考和实施，而是作为一个系统存在着。教育是一项具有超越性特点的事业，因此，教育虽然一定是特定的社会形态下的教育思想、行为等相关因素的综合，但教育却不能仅仅是社会形态的附属品，教育的目的和效果还要遵循教育自身的规律，教育在维持社会良性运转的同时还要否定社会的现有的秩序，要使社会在肯定和否定的双向的运动中获得发展的可能。这样，教学设计实质上就是教育目的能否得以实现的一个重要的步骤，因此要保证教学设计的眼前设计和未来设计的结合；第三，设计应当实质性地影响个体发展。教学设计不是把学生当作一个没有差别的被动接受知识的群体或者整体，相反，教学设计要为个体的发展创造良好的公平的环境，从而使每一个学生获得完成自我发展的基础；第四，设计必须以系统的方式进行，并且要建立在关于人们如何学习的知识的基础上。加涅认为人的学习是包括不同层级的。不同类型学习的内部和外部条件是不同的。加涅的教学设计理论正是基于其“学习层级说”的，教学设计的目的就是为不同学习结果或能力的产生提供最佳学习条件。加涅和布时格斯的教学设计原理影响深远。这本书的论述虽然充分和自足，但它并不是向我们提供如何教学的具体步骤，而是向我们提供做什么的思路。“教学设计的努力必须满足理智上令人心服的质量标准，而且这些标准又需基于人类学习领域的科学研究和理论。”这就意味着作者的追求在于思考那些保证教学细节得以遵循合理而正确方向的理论框架，为具体的教学过程的实施提供理论上的支持。因而，在阅读《课程设计原理》的时候，我们的视野要着眼于本书所提供的教学设计的基本观点和方法，在了解书中的基本观点的理论背景和它在教育史上的价值基础上，充分吸收其有益的营养，促进我们教学设计的发展。书中强调，学习既是过程，又是结果。把学习看成过程，就突破了客观主义认识论范畴下的教学论，与我们现在所倡导研究性学习实质上和理论上是相通的，甚至是一致的。所以，读者如果能够从内容丰富的书中把握好构建本书的理论体系，并以此作为参照系，来思索我国当前的教学设计和教育的现状，寻找适合中国教育的教学设计理论，从而推动中国教育的发展。<

这本书，根据总课题负责人厉以贤教授的指导和要求，试图从理论与实践结合的角度，阐述学校与社区互动的一些重要问题。目的是期望能对学校与社区互动作出理性的阐释，强化开放办学校、社区学习化的时代观念；期望能对学校与社区互动的实践作出积极的体察，与相关者分享其中有启示的、可移植的思考与做法最终推动我国学校与社区互动的理论研究与实践走向新的繁荣。我们生活着的现时代，发达国家已是越过高度工业化阶段，进入高度信息化的社会发展阶段，这是一个变化剧烈而复杂的社会。我国是一个发展中国家，正以追赶的姿态，迈向这一进程。这一时期的社会发展，一方面表现出对教育的强烈依赖，另一方面所出现的各种问题，又给现代社会中的学校教育以极大的挑战与压力。学校与社区的协调互动，成为社会与学校关注的理论与实践的热点。

本书是教育部社政司组织编写的思想政治教育专业系列教材之一，为帮助高校学生学习和理解马克思主义有关思想政治教育著作而选编。作为高等学校思想政治教育专业必修课教材，本书内容分为原著选读、注释、导读三个部分。原著部分内容依次收录了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等的著作。在充分吸收借鉴以往教材合理性内容的基础上，忠实于原著的同时对原著的有些内容进行了节选，以便能够更好地体现时代精神，更深入地揭示原著对相关学科建设的指导意义。导读部分内容将原著的精神提炼得更加准确、深刻、精练和通俗易懂。本书通过讲解和自学相结合的教学形式，有利于提高学生的马克思主义理论水平以及分析和解决问题的能力。本书也可供党政干部自学阅读。

本书把唐诗中具有一定相同因素的诗，按题材内容分：咏物抒怀；山水纪行；田园隐逸；羁旅乡思；恋情闺怨；旧友新朋；边塞军旅；咏史怀古；感时讽世；科场内外等十类。鉴赏写得透彻，细致，利于读者提高鉴赏能力和写作水平。本书介绍的是语文新课标选修课的读本。把具有一定相同因素的唐诗分类，按题材内容分为十类进行解析鉴赏。作者透彻细致的解析，可以很好地提高读者的鉴赏能力和写作水平。本书即是一本适于作为中学语文选修课使用的读本。与社会上多如牛毛的各种唐诗选本相比，本书以鲜明的特色独树一帜。<

《追求卓越》是作者对第二语言（英语）教学中的专家知能所作的开创性研究成果，书中通过对四位第二语言教师进行的案例研究，看到了教学新手和专家型教师在行为方式和拥有知识方面的诸多不同。

《教育财政学研究》一书的主要内容包括如下几个方面：首先论述了教育财政学研究的内容和方法。认为教育财政学研究的具体内容主要有教育经费的筹措，教育经费的分配、管理与监督，教育财政管理体制，教育经费配置的公平与次序效率四个方面。教育财政学的研究方法则要求以辩证唯物论为指导，运用经济学的观点和方法，利用现代科技新成果来丰富教育财政学的研究，并重视理论创新。其次，论述了教育财政学的理论基础。其中包括：第一，财政基本概念及财政职能。作者按照现代经济科学的基本理论，强调财政职能是指财政分配在社会再生产过程以实现国家职能中的内在功能，并具体阐述了国家财政在资源配置、宏观调控、收入分配以及促进经济稳定和增长等四个方面的职能。第二，财政政策的选择与评价标准。作者通过对经济史和经济思想史的考察，论述了财政政策是通过税收和公共支出等手段，达到发展、稳定，实现公平与提高效率，抑制通货膨胀等目标的长期财政战略和短期财政策略，阐明了财政政策的基本特征、功能类型等。作者论述了财政政策选择的标准是兼顾公平与效率，强制初次分配要注重效率，再次分配要注重公平，并对我国运用财政政策进行了实证分析，评价了我国实施积极财政政策的内容和特点。第三，公共财政理论。公共财政政府社会产品在消费中的不同性质以及公共产品和私人产品的提供方式。第四，政府间的财政关系。主要研究了财政与分析依据和原则，中央财政和地方财政的职能与分工，研究了我国财政体制的改革、演变和现状。该著作关于财政理论、财政政策、财政体制的研究既坚持了社会主义经济理论的基本原则，又吸收了当代发达市场经济国家的实践和理论成果中对我们有参考价值的内容，特别是结合了我国实际，并不是简单的重复一般财政学的论述，形成了对教育财政深入研究的理论基础。再次，本著作主要内容的第三部分是对教育财政领域具体问题的研究。其中主要包括：教育产品属性。教育的成本。教育的个人收益。公共教育的公平。教育经费的配置。教育财政管理体制。《教育财政学研究》一书的主要特点是对财政理论、财政体制和财政政策的理论分析，能够按照现代市场经济的要求，体现了经济科学中财政理论的进步。同时，对教育财政各个方面的具体问题是进行了实证的分析，研究了我国教育财政有关方面的实际情况，改革和进步，分析了存在的问题，提出了相应的对策。对问题的分析具体，符合实际的情况，提出的对策有较强的参考价值和可操作性，对改进我国教育财政从而对促进我国教育事业的发展都具有积极作用。

本书阐述了学校管理的目标、原则、过程、体制、人员，学校管理方法、学校管理技术、教学工作管理、德育工作管理等内容。

本书针对话题作文能够给学生提供广阔的空间、减少对写作的束缚以及能让学生用自己的语言进行个性化的表述等特点，全面地介绍了高考中话题作文的写作方法。本书共分为五个部分，第一部分是精神奠基性话题，针对自然、生命、精神家园、人格塑造、哲理话题等不同的话题分门别类的进行了讲解，其中既有经典段落的导读，又有各类题材的高考佳作欣赏和分析，可以使考生对不同的命题都有准确的把握。在第二部分中重点讲述的是话题作文的构思技巧，讲述了话题作文的审题、立意以及写作时的创新途径。第三部分讲述的是话题作文的语言技巧，涉及到了表述过程中的言意关系以及书面叙述的明线和暗线。第四部分讲述的是高考中散文的写作。在第五部分中作者分别选取了2003年高考中的记叙性、议论性以及抒情性散文的例文进行分析和讲解。

团体心理辅导或团体心理咨询，是相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。团体心理辅导的特色是将团体视为一个微型社会，在充满理解与支持的团体氛围中，成员愿意尝试各种选择性行为，探索自己，学习有效的社会技巧，培养信任感与归属感。