本书的编写目的就是把老师们的经验、同学们的体验以及作者的感悟整合起来，形成一个有机的整体。力图使教材可以给从事心理健康教育工作的老师们贡献点滴心理活动课的设计思想，以及与学生互动时的方法和理念；也能够为正行走在青春期曲折道理上的中学生们当一个好向导，给他们帮助、扶持和引导，使他们尽量少走错路、不摔跟头。主要介绍了适应篇、学习篇、人际交往篇、自我篇、情绪篇、生涯篇等内容。

回顾历史，会发现世界上一流的大学，如哈佛、耶鲁、牛津、剑桥……几乎无一例外地拥有鲜明的人文传统，都有一种精神、一种思想贯穿其整个发展历史。如果说大学是一个巨大的熔炉，那么大学的人文传统和人文精神就是熔炉里的人熔浆，每一位从熔炉里走出去的人，浑身上下都会散发着熔浆的气息。这种气息是他们的思想、价值、创新、智慧与博大胸怀的集中体现，必将伴随着他们一生的经历。《大学的故事》从不同的角度讲述了世界名校背后精彩的故事，或感人至深、或妙趣横生、或令人沉思，我们试图通过这些故事挖掘其人文传统的光彩，并藉此点亮人的心智，开阔心的境界。

本书围绕教育管理学中的一些最为基础的问题，主要是教育管理学的研究对象、学科性质、方法论和研究方式、理论进展与发展趋向等问题，展开了较为系统深入的讨论。该书内容丰富，结构合理，论述系统，力图将我国的教育管理学置于全球化这个背景中予以讨论，旨在借鉴国外教育管理学探索的既有经验、成果的基础上，思考我国教育管理学面临的挑战和存在的问题。

《大学生健康教育教程》内容包括健康和健康教育，大学生心理健康，营养、饮食与健康，大学生常见传染病，大学生常见内科疾病，大学生常见外科疾病，大学生常见口腔疾病，急救，药物基本知识，常见检验及检查结果的临床意义等10章。全书内容简明扼要，针对性强，重点突出预防及应急处理，融科普性、可读性和实用性于一体，既可作为大学生健康教育的讲座教材或试用教材，又可供各高等院校从事大学生健康教育工作的人学习参考。

教师的幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关涉到学生的成长进步与学校的整体发展。本书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。　这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。书中内容具有普遍性、指导性与可操作性，所提供的不仅仅是方法与策略，更重要的是体现一种正视现状、勇于改变的态度和观点。 本书不仅适合教师，对于其他行业的从业者也有广泛的指导意义。毫不夸张地说，越早看到这本书，就会越早从中受益。

本书的宗旨是建构适应社会主义市场经济建设实践的思想政治教育创新理论，具有明显的专著性。同时，在表达形式上追求教材性，也就是在遵循教材写作规范的前提下，积极探索和创造适应社会主义市场经济建设实践的思想政治教育创新理论体系。本书主要作为研究生专题教学的教材，也可供高校本科生学习使用。

本书是供教师使用的教育中学生如何预防艾滋病的指导书。

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二孩子会有哪些心理问题孩子虽然小，但毕竟已经离开家庭进入学校，处在家庭、学校和社会三者交互影响的环境中；另外，近年来小学生的课业负担仍然很重；再加上父母又只有一个孩子，所有的期望都像押宝一样押在孩子身上，因此对孩子成材的要求一般都很迫切；还有，社会竞争加剧，社会处在转型时期，传统的东西受到外来文化的猛烈冲击，整个社会在精神领域出现了普遍的迷茫，大环境的这种氛围无疑也会影响到孩子……这一切都会给孩子带来这样或那样的心理困扰，影响到其身心的健康成长。在看了以下有关小学生的一些具体心理问题之后，你可能会恍然大悟：原来孩子会有这么多五花八门的问题，原来孩子的这样一些表现都缘于心理原因，原来孩子的这些平时令人头疼的表现都是可以解决的。当然我们不能因此而变得过敏，但至少等孩子出现类似的心理问题时我们就能够很好地识別了。这些问题可分为如下几类：第一，入学适应问题。刚入学儿童存在尽快适应学校的正规课程，学会遵守学校纪律，适应新的老师、同学和新集体，在心理上尽快适应新的社会角色，提高自控能力，以及其他适应问题。第二，学习问题。这是小学生容易出现的心理问题。比如厌学心理，不愿意做作业，不喜欢哪位老师就不学哪门课，对学习没任何兴趣；考试焦虑心理，非常害怕考试，一遇到考试就紧张万分、手足无措；害怕学习困难，见了困难就后退；粗心大意，对待学习马虎；学习方法不当；学习中存在注意力、思维、想象等认知上的缺陷；学习习惯不良等。第三，品行问题。这是小学生最普遍存在的问题。有的孩子好攻击，好无故挑衅、激惹他人，一旦和別人有冲突就进行言语或拳脚攻击。有的孩子太霸道，自认为在班里是老大，看谁不顺眼就欺负谁；而有的孩子太软弱，遇事退缩，老是招致同学的欺负。有的孩子在学校故意捣乱，“我学不好了，大家都跟着学不好了，出点事大家就注意我了”。有的孩子迷上网络，放弃了学习，甚至患了“网络游戏综合征”。有的上课注意力难以集中’课堂上坐不住，课下老师布置的作业记不住也完不成，基本的学习任务也难以完成。有的在父母的压力下走向了逆反，“越说我越不学习，为什么要听你的”。有的孩子稍不顺心就发怒。另外还存在逃学、撒谎、偏食等问题。第四，人际相处与交往的问题。有交往恐惧，与别人交谈满脸通红、手心冒汗，或害怕与异性交往，或因被別人欺负而拒绝交往，或害怕与陌生人交往；过于以自我为中心，交往中爱挑别人的毛病，爱打别人的小报告，爱指挥命令别人，从而很难找到知心朋友；还有的太自卑，觉得自己不如别人，或怀疑別人说自己的坏话，或觉得別人都讨厌自己、反对自己；太霸道的好拉帮结派，孤立他人，要求別人只对自己好。在与老师的关系中，反对老师限制，与老师对着干，或专爱挑老师的毛病；而有的在老师面前特别紧张，大气不敢出，对老师过于顺从；有的孩子适应不了新老师；有的还容不得老师忽视自己，嫉妒老师对其他同学的关心等。这些都会造成师生关系不良。有些独生子女把自己的事情让父母干，并错误地认为父母必须顺从自己；而有的还与父母关系紧张，拒绝与父母交谈，或故意与父母对着干，甚至把父母的关心与爱护看做是一种束缚等。第五，情绪方面的问题。喜怒哀乐，人皆有之。看孩子的情绪问题关键是把握住“情绪、情感是否饱满适度，是否该强则强、该弱则弱”。有的孩子对人极度冷漠，包括对自己的亲人也缺乏温情，像个冷血动物；或小小年级对任何人和事都提不起精神来，被动消极，兴趣淡漠；有的还常为一点点小事就伤心哭泣，为一点小挫折就灰心丧气、一蹶不振，整日哭丧着脸陷入低落的情绪中不能自拔；有的为一点不如意就突然吵闹，或为一点好事又欣喜若狂、不能自己；有的过于忧虑，整天不是杞人忧天，就是怀疑自己得了病；更有的过于胆小，害怕空旷的广场，害怕穿越街道，或极度害怕小动物，甚至不敢出门。第六，人格问题。这常表现为自理能力严重缺乏，生活上完全依赖父母；听不进一点他人的意见，完全按自己的观点去看待别人，自我中心突出；或遇到一点委屈就斤斤计较，不能容人容事，愿望没有得到满足时无法控制不满和愤怒；对周围的人常怀有戒备心理或厌烦情绪，把他人的优点和进步看做是对自己的威胁与妨碍；多愁善感，敏感疑虑，胆小伯事，遇事退缩，看不到自己的长处或优势，处处觉得低人一等。第七，其他心理问题。主要包括：智力有障碍的儿童、生理缺陷儿童的心理健康；丧亲的孩子的不良心境；父母离异后孩子不良的心理反应；家庭贫困给儿童心理发展造成的不良影响；受虐待儿童的心理问题；社区不良因素对孩子心理的消极影响；不良的文化给儿童带来的影响；男孩女孩化或女孩男孩化倾向；父母人格不良给儿童造成的心理伤害；爱触摸生殖器的孩子；初潮给女孩带来的心理困惑；儿童进行恰当的男女孩交往的问题；孩子的某些疾病会是缘于心理因素；孩子有时会自己弄伤自己。如此等等。P6-8

本书是中国第一本论述个人核心竞争力的专著，系统论述了个人核心竞争力的内涵、三大构成要素、四大能力结构以及打造个人核心竞争力的具体策略。全书以通俗易懂的语言提出关于打造个人核心竞争力的实践策略和技巧，对广大中小学校长、教师、学生提升个人竞争力有极大借鉴价值。