本书以提高形象思维、逻辑思维、归纳计算等多方面的能力为宗旨，对智能进行独特的科学性训练，全书由二十个独立的IQ 测试组成，对智能进行依次递增的测试。

本书原题名：财富大考场赛题精选。本书收录的竞赛题涉及文学艺术、中外历史、天文地理、理化生物、影视娱乐，时事政治、体育卫生、综合知识八个部分。

本书力图从医学角度出发，面向广大青少年及其家长，较为科学而全面地阐述了青春期性教育的内容。内容涉及青少年生长发育、内分泌、青春期疾病、青少年保健、性病防治、性心理和性道德，以及有关我国的法律法规、青少年预防犯罪、计划生育、生殖健康等方面的问题。

高等师范院校公共课教材。本书分6编18章，内容有心理与教育、认识与学习、人格与行为、心理与健康、交往与沟通、教学与教师。

儿童学习困难指导训练。本书图文并茂，提供了许多游戏性的能力训练方法，内容包括学习困难概述，怎样提高动作协调能力，怎样提高注意力，怎样提高学习策略，怎样提高听说能力等。

前言心理素质是现代人最重要的素质之一。与传统社会相比，现代社会始终追求的是高效、快捷、有序。在现代社会中，人的社会化必须以人的现代化为目标，否则，个人就很难适应社会，发展自我，并最终被社会所抛弃。在现代化进程中，现代人始终难以回避高竞争、快节奏的心理摇滚，需要的是宽慰心灵、宣泄抑郁的心理按摩。正因为如此，人们呼唤心理素质教育与训练工作的广泛而深人的开展，期待着心理咨询业成为新世纪最紧缺和最受欢迎的职业。何谓心理素质？心理素质，是指心理诸要素及其发展水平，是个体在成长与发展过程中形成的比较稳定的心理机能，是心理品质和心理能力的统一体。这就告诉我们：心理素质是心理诸要素的发展水平，内含心理品质和心理能力两个方面；心理素质的获得是一个动态的不断养成的过程；心理素质与遗传有关，并具有相对的稳定性。心理素质重在养成。这是因为，心理素质是个体在一定遗传素质的基础上，在自身努力、经历、阅历、教育、环境等一系列因素影响下所形成的心理品质和心理能力的综合，是认知、情感、行为的反复整合与统一。可以这样说，一个人的心理素质是其经历、阅历的历史写照。心理素质训练是提高人心理素质的重要环节。究其本质而言，心理素质训练就是在一定的理论指导下，依照心理素质的养成原理，人为塑造个体经历与阅历的过程。显然，心理素质训练是改善和提高人心理素质的重要而有效环节。本书的特点是：第一，以心理素质理论为主线，体现知识性。第一章至第五章从心理素质论的角度，就心理素质的来龙去脉、值得重视的心理素质、常见的心理问题以及培养心理素质的基本途径等方面予以理论概括和知识传授。此外，在心理素质训练篇中也不时予以一些重要知识点的“点击”。第二，以心理素质训练为重心，突出可操作性。第六章至第十章从心理素质训练的角度，就潜能开发、自我认知、人际交往、信念与情感、记忆能力等训练主题，总共设计了17个专题、77项活动突出可操作性，使其成为本书的重心。第三，以心理咨询案例为支点，凸显可读性。在心理咨询案例篇中，从心理咨询的实践深处，精心挑选出富有代表性的24个典型案例，以飨读者。上海市东北片合作办学心理健康教育协作组经过四年多的艰苦努力，至今已初具规模，有了一支较成熟的心理健康教育的师资队伍，为学生全面素质培养做出了一定的贡献。实践出真知，把在心理健康教育第一线获得的真知汇集成书，以期抛砖引玉、切磋交流，推动心理素质的养成与训练逐步走向深入，这是我们的最大心愿。本书既是来自上海市东北片高校心理健康教育与心理咨询工作“前线”的研究报告和咨询手记，也是上海市东北片高校心理健康教育与心理咨询工作的同志们集体智慧的结晶。全书由上海市高校心理咨询研究会副会长兼秘书长、同济大学邢邦志副教授主编，负责编写大纲、统稿和定稿；由复旦大学心理咨询中心肖永春主任、同济大学心理咨询中心徐国明主任、上海水产大学心理咨询中心齐亚丽主任担任副主编，分别负责心理素质论、心理训练、心理咨询案例等上、中、下三篇的组稿和审稿。本书各章节的作者是：邢邦志（前言、第一章、案例一、案例十一至案例二十四）、肖永春（第三章第一节、案例九）、齐亚丽（第二章第四节、案例六、案例十）、徐国明（第六章、第十章）、曲玉频（第二章第一节、第六节、第二节）、王淑范（第二章第二节、案例三）、王红丽（第二章第三节、第三章第五节）刘翠莲（第二章第五节、第八章）、刘明波（第三章第二节、案例二）、程蓉（第三章第三节）、马敏芝（第三章第四节、案例五）李霞（第四章）、丁玲（第五章、案例四、案例七、案例八）、殷芳（第七章）、姚玉红（第九章）。感谢上海市东北片合作办学办公室负责人复旦大学王忠道、姜德安教授在编写本书过程中给予的大力支持和鼓励！感谢复旦大学教授、上海市高校心理咨询研究会会长孙时进博士为本书欣然作序！感谢参与本书编写的上海各高校的同仁们给予本人的信任和支持！邢邦志于同济科技园2002年4月24日

教育测量主要是研究如何通过标准化测验来正确地、可靠地测量各学科学成绩的一门科学。它是教育工作必须掌握的教育科学基础知识之一。本书的特点：1.为了适应不同读者的需要，特将理论与应用两部分相对集中地分别安排在不同的章节内。例如，第三、五两章着重介绍信度与效度的计算方法；而第四、六两章着重介绍信度与效度的理论。对于使用本书处理实际问题的读者来说，可不必钻研理论部分；对于既需了解理论又需掌操作方法的读者来说，可两者兼顾。2.本书注重实用，对于实际操作部分的阐述既完备又系统。例如，鉴定测验质量的同一种指标，配备了多种计算方法，每一种计算方法交待得详细明确、通俗易懂，并附上范例加以说明。计算公式适合于计算器和计算机的使用。3.书中拥有大量测验实例，在各章中为配合每种计算方法都附有实例。

汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，是教师进行教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经有了统一的规范，教师必须掌握这个规范。能否写好规范汉字，直接关系到教师的形象和教学效果。书面语言的表达是显示教师能力的一个重要方面。提高写作水平，具备良好的写作习惯，并熟悉各种常用文体的写作方法，对教师来说，是必备的职业素质之一。近年来，国家教委提出了对高等师范院校的学生进行教师职业技能训练，加强规范汉字的书写技能训练和书面表达技能训练，以实现高等师范教育目标的要求。据此，我们组织了一批积累有数十年教学经验的高师专职教师编写了这本教科书，供全国高等师范专科学校选用。本书分上、中、下三编。上编是规范汉字的训练，介绍了古老的汉字从创造演变到现行汉字简化规范的漫长过程；中编书写技能的训练，以提高钢笔与粉笔楷书的书写技能为主，兼顾行书并提倡写好毛笔字为原则，对汉字的笔画笔顺、结体行款等作了尽可能便于学习的介绍；下编书面表达技能的训练，则注重于常用文体的格式要求及写法，意在通过这方面的训练，来达到提高写作水平的目的。

新世纪营造新风景，“开心辞典抢答”编辑室在陆续推出《开心辞典抢答》、《E时代开心辞典》、《幸运52大比拼》等系列丛书后，应广大读者要求，经数位益智百科知识工作者最新精心策划的“开心辞典系列图书”——《开心辞典智慧题库》又奉献花了广大读者面前。随着观众对各电视台益智类综艺节目的偏爱，以及进入赛场选手素质的不断提高，益智节目中问题的难度越来越提升，知识面也越来越广。越来越多想走进益智节目一展风采的人们，感到用原来掌握的知识答题已力不从心，而去浩瀚的书山文海中攫取知识营养，又显然在时间、资料等条件上有所限制。为跨越这座山峰，人们渴望寻觅新的攀登云梯。《开心辞典智慧题库》就是应许许多多这样读者的强烈要求，力图为广大受众解除几许迷茫，几许烦恼。本书的最大特色，几乎囊括了国内所有电视台益智综艺栏目的题型和益智知识考核形式，完全以各类益智节目知识答题为模拟，在有限的篇幅中，包容了大量知识点，以让读者能在短时间内尽快掌握一定的知识量，从而积极参与其中，挑战自我知识极限。本书收集了大量人们应该掌握的各方面知识，并以最简短、最直接的语言，多层次、全方位、大视角地诠释广博知识的源流，通俗准确地为读者提供不易找到的答案。一册《开心辞典智慧题库》在手，再锁定中央电视台的《开心辞典》、《幸运52》、《挑战主持人》、《三星智力快车》、《正大综艺》、《城市平台》以及河北电视台《猜中彩》、江苏电视台《无敌智多星》和《夺标800》、北京电视台《东芝动物乐园》和《SK状元榜》、黑龙江电视台《步步为营》、辽宁电视台《超级发烧友》及《幸运50分》、湖北电视台《幸运智多星》、浙江电视台《世纪大盘点》、内蒙古电视台《相聚那达慕》、香港本港电视台《百万富翁》和香港翡翠电视台《志在必得》等一系列益智节目，您一定会在领悟和掌握知识的寓知于乐、乐中求知中玩得开心，玩得出彩。

《道德领导：抵及学校改善的核心》是写给那些每天都面对道德困境的校长、局长和其他学校管理者的。其意图为的是激发和唤起不带那么多学究气的或侵扰性的意识。该书批判了传统领导观，考察了激励教育工作者去工作的超常规方法，阐释了扩展管理价值体系和领导权威来源、开掘更高层次的人类潜质、为领导提供替身、建设信仰、把团队精神理解为专业德行等论题。该书的实际意义在于它可以为领导实践带来一系列对人们思考和感受的内容、方式产生有利影响的理念。在《道德领导：抵及学校改善的核心》中，第一章批判了传统的领导观，并探讨为何传统的领导观在以往没能有效实施的原因。第二章考察了激励和鼓舞教师、校长去工作的超常规方法。领导权威的来源是重要的，不同的来源会带来不同的结晶要。《道德领导：抵及学校改善的核心》第三章探讨了来源问题，并指出，我们现在几乎仅仅仰赖科层的权威、心理的权威和技术-理性权威。第四章探讨领导的替身，并坚持这样的观点：我们越是能把替身的种种模式整合于学校之中，教师及其他人员就越可能成为自我管理者，领导本身也会愈发变得不那么重要。第五章检视了领导的另一个替身：来自学校工作本身的潜在满足。第六章讨论了把教师置于下属角色和帮助教师成为信奉者这两种领导实践之间的区别，探索了建设信奉和培育自我管理两者间的连接，并提出了培养信奉的种种建议。第七章探讨了团队精神在构建一种具备道德回应的学校共同体中的重要性。第八章在讨论有德行的学校中，再次阐释了扩展管理价值体系和领导权威来源、开掘更高层的人类潜质、为领导提供替身、建设信奉、把团队精神理解为专业德行等论题。在第九章，阐述道，伴随着道德回应式领导，校长和教师将成为管家和服务者。