口才，是一个人综合素质的体现，广泛运用于人们的学习、工作、生活等各个主面。对于大学生，特别是高等师范生而言，口才更是必备的专业技能，尢其是强调实践能力、注重素质教育的今天，其意义更是不言而喻的。也正因为如此，我校把教师口才训练、汉字与书法等课程列为师范专业公共必修课，而且作为教改的重要内容，长抓不懈。

基于两元合一的思想，本书共分6篇16章。大体按照教育管理原理、教育管理体制和机构、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教育实务管理等内容循序编排。各篇、章内部也将宏观行政与微观管理内容一并串联论述，不再强作划分。作为一部专业教材，本书所预想的读者虽然首先是高等院校公共事业管理专业的学生，但是相关专业的教学人员、研究工作者，以及各级教育行政干部也在本书作者的视野之内。为适应各类读者的需要，本书作者在设计框架、拟订提纲及具体的编写过程中，力图处理好三对关系：一是理论与实践的关系。教育管理学是一门应用性学科，在理论阐述的同时，还必须充分考虑本学科的实践性和政策性，并使之有机结合。二是继承与发展的关系。任何一部教材，都不可能脱离前人研究的基础，本书亦不例外。在编写本书的过程中，作者参阅了较多国内外的相关教材和研究资料，继承了前人丰厚的学术思想、富有价值的研究结果和共识性的结论。当然，本书绝不仅仅满足于继承，而是希望在继承的基础上有所发展。三是规范与创新的关系。作为一部教材，本书努力遵循一些必要的诸如概念准确、表术通畅、注释完整、论证严密、结论审慎、脉络清晰、体系严谨等等，然而，规范并非一定是创新的藩篱。基本规范之下的创新，恰恰是一部教材生命力的反映。

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提升智能不仅是千万青少年梦寐以求的好事，如果确有方法可行，相信也会有许多成年人跃跃欲试。而提升智能的第一步，无疑是智力测试！智力测试不仅要考察一个人已有的知识，更重要的是了解他分析问题、逻辑推理、判断思考的能力。英国著名智商训练大师菲利浦·卡特的这本《曼萨权威智商测试》之所以风靡世界，就在于他通过解答测试题，对您进行智力训练，锻炼您解决问题的能力……一夜之间就活跃您的思路，您不想试试？

《德育原理》首先对德育概念进行辨析。第一章着重探讨把政治、世界观、人生观、道德等社会意识形态的教育一概纳入德育范畴的合理性及问题之所在。第二章从教育的特性、教育与道德的内在联系出发，透视德育概念的内涵，描述德育从“教育目的”沦为“教育工作”的历史演变，分析德育“工作化”对教育理论与实践的误导；第三章针对各种反对和怀疑学校德育的主张，为学校德育的必要性辩护；第四章讨论道德是否可教，从伦理学、教学论和语言学上澄清讨论中出现的各种分歧，努力为道德可教的信念构建理性基础；第五章分类、分层、分方面考察学校德育的具体内容，提供一种系统观察和研究学校德育内容的分析框架；第六章着重考察语言、榜样、情境教材等德育手段，第七章进一步考察德育手段的使用方法及其教育意义，第八章探索学校德育的实施途径，尝试揭示通过学科教学间接渗透道德影响的机制。《德育原理》的最后一部分把德育的内容、手段、方法、途径综合起来，考察它们在一定的道德理论和德育理论指导下的实际应用情况。

本书从班主任与班主任工作、班主任自身素质提高、班级集体的组织建设与管理、班级活动指导、班主任对学生的教育工作及班主任的工作方法与艺术等角度出发，介绍了班主任工作的方方面面。

在长达十多年的一段时间内，魏书生校长书记一肩挑，上两班语文课，另有30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班的班主任。他有三头六臂？他为何干得那么出色，那么轻松潇洒？读了这本书，你将会发现其无穷奥秘，领悟其深刻哲理，明了其人生真谛。在强调加强和改进学校德育工作、深化教育改革和全面推进素质教育的今天，本书无疑是一部难得的教材。它对全国中小学班主任，对广大教师和学生，都将会产生深远的影响。本书在教育部1999年举办的全国第二届教育科学优秀成果评选中荣获二等奖。此为最新修订版。作者简介：魏书生，1950年生，16岁初中毕业，18岁“上山下乡”，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。由于成绩卓绩，他先后被评为辽宁省先进班主任（1981年）、省劳动模范（1982年）、特级教师（1984年）、全国优秀班主任（1984年）、省特等劳动模范（1987年）、全国劳动模范（1988年）、全国中青年有突出贡献的专家（1989年）、首届“中国十大杰出青年”（1990年）、“全国十佳师德标兵”（1998年）著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出：魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神”。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。等等。目录：自序第一章班主任要努力改变自我一多改变自己，少埋怨环境二选择积极角色进入生活三多互助四少互斗五多学习，少批判六多抢挑重担，少推卸责任七提高笑对人生的能力八选一位控制教师发怒的同学九服装与发型十发展自己的长处十一教师劳动的三重收获十二读关于班主任工作的书能提高工作效率十三答《致魏书生老师的公开信》附：致魏书生老师的公开信第二章学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人一培养什么样的学生二注目于国外科技动态三了解国外学生怎样学习四五千万年后的地球上五三十五年后的班会六站在月球上想到的七强者敢于承认不足八“记者招待会”九人是广阔的世界十比天空更广阔的十一两个自我十二痛而后快十三能受委屈的人才是强者十四心灵的摄像机对准啥十五尊人者，人尊之十六培养自信心从扬长开始十七放声高呼：我能成功十八学会驾驶大脑这部汽车十九愿学生超过老师第三章科学管理班集体一条条大路通罗马二坚持道德长跑：：写日记三将近10岁的《班级日报》四每天点燃一盏思想的明灯五有三部分内容的座右铭六治病救人周七控制“三闲”八学生座位自愿组合九班级要做到“八有”十一粒瓜子壳1000字说明书十一关心十二一人为全班，全班为一人第四章特殊情况育人方法种种一送别二和后进生组成互助组三老师的同路人四犯错误，写说明书五犯错误，写心理病历六犯错误，唱歌七犯错误，做好事八选举“闲话能手”九说话接力本十糖衣药片和顺耳忠言十一信为心之声、心之桥十二上进于反复之间十三有时也需要留学生十四调解学生和家长的关系第五章提高学习效率第六章体育·美育·旅游第七章科学管理班级要靠班级的主人们第八章三言两语谈育人：：日记摘抄（228则）附录结束语

全国教育科学“九五”规划重点课题成果。本书分为：生涯心理辅导概述、生涯心理辅导的理论基础、学校生涯教育与辅导的实施、生涯心理咨询、心理测量工具在生涯心理辅导上的应用五篇。