本书讲述团队领导者如何为整个学校的改进做出贡献，旨在为学校中各级领导者和管理者提供谋略参考；重点介绍高效地为同事提供支持和帮助，领导者和管理者必须具备的关键性个人管理技能。本书基本上是秉持实践性原则来撰写的，因为恰恰是有实践性生动和精心的帮助才能给予教师的生命以积极的影响。从专业的视角着眼，本书介绍了一些经研究鸪的关键性绩效管理技能，如汷励同事、战略谋划等。与此同时，本书根据诸多学者提供的理论基础，国图对其进行阐释； 而更为重要的是，试图提供一些策略和方法以供团队领导者参考和使用。

书中涉及了孩子健康生活的6个重要方面，如运动健身、预防伤病、爱护牙齿，还有健康饮食、优质睡眠和保持健康。《让孩子成为健康优等生：中小学生健康手册》用通俗易懂的说明文字和精美的彩色照片向孩子们讲解了基本的健康知识、健康生活方式和观念，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能让他们轻松地过上健康生活。

青少年在进入青春期之后，随着性生理的发育成熟，性意识开始觉醒，随之产生了诸多的性困扰和性问题，对青少年的成长带来了消极影响。本书从作者亲历的性心理咨询个案导入，围绕当代青少年的性心理特点，对青少年的性觉醒、性困惑、性偏离、性越轨、性爱恋、性保护以及青春期性教育等问题展开了全面深入的探讨，用丰富的案例分析和严谨的学理阐述，构架起青春期性心理和性教育的科学体系。本书具有鲜明的时代性特点，理论和实际紧密结合，学术性和实用性兼顾，是一部有特色的青春期性心理和性教育著作。

借用马克斯·韦伯的两个概念，“启蒙者”所秉持的是心志伦理——关心的只是信念本身，是一种无所忌惮、不讲条件的政治理想主义，虽极富热情，却是没有任何结果的亢奋。回溯中国现代化的百年历程，心志伦理横流，无论是道德的理想国，还是技术的乌托邦，当学校变成政治的舞台（教师成为人类灵魂工程师），或者是经济发展的加速器（教师成为知识资本家），教育无力守护自己的边界，亦很难具有清明理性的态度。本书以为“专业人”可以奉行责任伦理——心志伦理只关切于“应为”，而责任理正视的是“能为”。在一个业已除魅的理性世界，辨析于目的一手段之间关系的责任伦理要求具备三种特性；热情（对事的献身）、责任感（对事的坚持）、判断力（心沉气静去如实面对现实的能力，也就是对人对事的距离）。作为一个专业人，要小心守护学术与教育的有效性范围，需要有一种具有相对自主性并且“价值中立”的学术，对所置身的世界，方有切实的贡献。这要求专业人在学术探讨与教学上有严格的自我节制。然而，心志伦理与责任伦理之间一定冰火不容吗？“启蒙者”与“专业人”之间一定是非此即彼的选择吗？教育是关注“应然”的实践，倘若抽离了“意义”与价值关怀，是滞坠入官僚制度下的工具价值与程序合理下的技术霸权？因此，中国教师的角色演变，可能也很难说是从启蒙者到专业人，而是两者之间构成一对张力，从“启蒙‘高蹈，到双雄并秀，彼此互补。刘小枫用”思想史上的刑事侦探“来称谓毕希纳，本书所做的工作，在某种意义上也是侦探，在教师与国家关系之间，在教育与国家之间。本书从教师然色演变出发，探讨中国教育与国家的关系构型的政治哲学渊源。

《教师非言语行为研究简论》从以下几个方面来认识研究的意义。1.理论意义教师非言语行为研究能促进教学中非智力因素的研究。教学过程中，既有教师智力因素的参与，也有非智力因素的参与。前者是指教师的一般认知过程，如感知、记忆、思维、想像等，而后者是指教师动机、态度、情绪情感、人格特征等方面。2.实践意义教师非言语行为研究有所于更新版师观念，提升教师素养。以往人们对于教师素养更多的是从言语行为的角度加以认识的，如运用语言的技能、组织教学的技能等。《教师非言语行为研究简论》针对人们对有关教师言语行为概念的认识相对模糊的现状，首先进行教师非言语行为概念辨析，明确有关概念之间的关系，对教师非言语行为研究的历史进行回顾，最后从教师非言语行为研究的方法论入手，讨论教师非言语行为的研究方法。

《排解小学生成长烦恼的168个故事》为“智慧成长故事完美人格系列”丛书中的一本。《排解小学生成长烦恼的168个故事》分为六章，主要收录了“给自己开花的时间”、“昂起头来真美”、“保持自己的本色”、“活在当下”、“胜利的手势”、“学会理财”、“诚实是一种勇气”、“赏识自己的成就”、“两碗牛肉面”、“捅破那层纸”、“电话与朋友”、“你的位置在哪里”、“成功的秘诀”、“别让眼睛老去”等168个精彩故事。每一个故事虽小，但真挚感人，能让您领悟到其中的人生大道理。

本书是智慧成长故事完美生活系列丛书之一，内容包括：认识自我，接纳自我；改变自我，超越自我；青春是雨季，更是花季；家是讲爱而非讲理的地方；以师为友，以友为师；学并快乐着；不要预支明天的烦恼。该书用小故事讲述大道理，帮你打造唯美的智慧人生，排解365天的成长烦恼。 打造小学生的智慧人生，排解三百六十五天的成长烦恼！本书集帮助中学生健康成长的众多精彩故事于一体，这里有展现智慧的瞬间，阳光般的宽容，也有互相帮助的温情时刻，尊敬师长的颂歌……带给你一份感悟，也带给你启迪心智灵感体验！

暂缺简介...

每个人都能担任领导吗？还是只有那些具有领导者天分的少数人才可以？如果你认为所有的人都具有一定的领导能力，只是程度不同而已，那么大家都可以在领导岗位上对该组织有所贡献。而学校也是如此，要获得成功就需要许许多多的领导者。事实上，任何学校的成功，都绝非校长一人之力促成。学校是一个综合体，有各种各样的需求，需要不同人的参与。所有的教育者都是各自职责范围内的领导，校长的任务就是通过各种方式挖掘其他人潜在的领导能力，从而引导学校迈向成功。本书可以使校长们更好地了解自己的领导能力，并加强在工作内外的人际关系。不管你拥有什么样的领导“品质”，本书都能帮助你磨炼和培养七种不同的领导“品格”，提高自己的领导能力。同时，本书将协助你区别他人独特的领导天分。了解如何才能最有效地发挥他人的领导才能。本书不仅具有很强的系统性和理论性，而且运用了丰富的例子，使得全书内容鲜明生动，易于理解和操作。

伟大的思想来自心灵（[法]沃夫纳格《沉思录》）。能达到最高境界的是心灵，而不是智慧。每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。一个人即使驾舟游遍自己的内心世界，涉足每一条小溪，每一个角落，仍还有不少从未亲临过的地方。 本书是编者多年的教育工作和班主任工作经验的丰厚积淀。书中收录的百余篇典型教育案例，按“个性天空”、“心灵交融”、“成长烦恼”、“ 家校沟通”、“绵绵爱心”、“情感风铃”、“宽容理解”、“无声的艺术 ”等篇目安排，充分体现了班主任的聪明才智，字里行间表现出他们强烈的进取心和不倦的创新精神。文字清新易懂，极具可读性，具有针对性、启发性和可操作性等特点，是广大班主任和教育工作者工作中的必备书籍之一。