本书内容包括概论、教育管理学的产生与发展、教育管理学的学科基础、教育管理的系统分析、教育管理的模式、教育管理的过程理论、教育管理的决策和计划理论等十章。

本书内容包括：教师的职业素质，班主任，教学的意义和目标，教学过程和教学原则，教学工作的程序和教学策略等。

作者简介：燕国材：教授，湖南省桃源县人。1931年生。1954年毕业于北京师范大学教育系。同年去上海师大学任教至今。曾任上海师大教育管理系主任。现任苏州铁道师范学院非智力因素研究所所长、中国心理学、中国心理学史、教育理论的研究。与几位学者一起创建了中国心理学史新学科；提出非智力因素概念与IN结合论：倡导教育人本论、海陆空生主体论、心理内化论、素质教育论等。出版著作30多种，发表论文约350篇。代表专著有《中国心理学史》、《新编普通心理学概论》、《智力因素与学校教论》等。研究成果获省部级奖8项次。终知享受国务院专家特殊津贴。

本套书包括巧挪杯子，贪吃的黑金鱼，巧取弹球，聪明的阿里巴巴，手杖套环的变化，奇形怪状的纸条，砖头的对角线，8个三角形等内容。

教育部指定高等学校文科教材 高等学校重点课程教材。本书共分四部分，主要内容包括：德育心理、学习心理、教学心理、差异心理，分别论述与学校教育实践紧密相联的四个方面工作中的心理学问题。

本书分五章探讨了素质教育下教师职业理想的基本内涵、素质教育下加强师德建设的原则和要求、素质教育下教师的基本职责等内容。

以课程论与教学心理学基本原理为指导，系统地梳理了语文学科的教育目标、课程内容和课程结构等方面的研究状况；理论联系实际地阐释了语文课程的知识、技能、语感、语文问题解决及语文课程中全人格教育等重要问题。

本培训单元《新课程与教师角色转变》重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身教学水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者。“适应”指的是教师对新课程能够准确地理解、诚心地接受、热情地投入，并有效地运行；“提高”指的是教师在实践新课程的过程中能够不断地检验、完善和发展新课程，同时完成“人一课”要素之间的匹配，加速实现自身的成长与发展。对学校来说，新课程将引发一场教育的重组活动，其中最活跃的因素是人（管理者、教师、学生）。教师是变化的核心因素，教师在教学过程中其作用和身份的转变是变化的重心。这一变化既有群体的共同特征，又具有个性化的表现。本培训单元的目的就是促使参与者对自己以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比。在原有经验得以升华的基础上，改变自己的课堂教学行为，对自己新的教学身份进行确认。为了实现上述目标，本单元根据培训初期一般具有定向性和启动性的特点，围绕教师角色的自我期望与社会期望、新课程中教师角色的认定与转化、教师角色的适应与发展这三个方面设计了三个专题：（1）走向新课程；（2） 走进新角色；（3）走到成功。随着新课程的推广与深入，本单元的内容将在 “新课程与教师发展”这一更加全面和广泛的范围内展开，不只是关注教师的课堂教学行为。本培训将根据教师在实施新课程过程中产生的新的需求拓宽培训内容，加大培训力度，开发新的培训方法和思路。

本书是教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科（专科起点）教材。本书共分11章，内容深浅适度，既包括了国内外当代教育心理学的新发展，又不脱离专升本学员的教学和学习实际。全书采用通俗易懂的语言全面论述了学习的基本原理、学习动机、知识的建构、技能的学习、问题解决与创造性思维、学习策略、课堂管理等当代教育心理学研究的基本问题。本书有利于学生学习和掌握教育心理学的基本观点，为今后的教学实践打下深厚的理论基基础.本书适用于中小学教师专升本的学习，也可供高师本科教学及社会读者自学。

本书论述了心理教育课程理论的各个问题，包括对心理教育课程的界定、心理教育课程的基础、心理教育课程设计的思路、心理教育课程类型等。