“数感”是一个很广泛的概念，它既指个人在学习过程中对数字、数字系统和运算等所形成的有意义的观念，也指个人根据多年的有关数字与运算的经验所发展出的一整套认知结构或图式。它是当前数学教学中最容易被忽视，但又必须受到重视的一个教学观念。本书专论述了“数感”的形成与发展，并结合大量生动的教学案例，为小学教师，特别是低年级教师提供了大量有效培养学生数感的策略、技巧和方法，具有较高的理论价值和实用价值。新一轮小学数学课程改革把“数感”的形成与发展作为学校数学课程改革的主要目标之一。本书论述了“数感”的萌发、形成与发展及其意义，并从几个方面详细论述了“数感”的应用及其重要作用，即计数和认识数字、数学符号、加减运算、乘除运算、笔算、分数、小数和百分数等。本书还详细介绍了教师应如何选择并运用恰当的教学方法来教授“数感”。目前，国内有关“数感”的系统研究不多，关于“数感”方面的专著更是少之又少，本书的出版在某种程度上弥补了这方面的缺失。通过本书的阅读，将会进一步启发每一位教师对“数感”教学的深入思考，并为广大一线教师的“数感”教学提供极具价值的理论和实践参考。

本套丛书是国家重点课题“欣赏型德育模式建构研究”主要成果的汇集。我们将“欣赏型德育模式”所追求的核心理想或理念感情地表达为“美丽的德育”。“美国德育”是一个最伟大的理想，又是一个最平常的风景。说她是一个最伟大的理想，是因为本课题的雄心是希望通过自己的探索找寻到一种解决“世界性德育矛盾或难题”的答案——种既要避免强制灌输、又要坚持正面价值教育的可操作的德育方案。我们的梦想是：通过我们的努力让德育成为一个最人道的事业，成为一道最美丽的风景！　一直以来，如何对孩子进行合理的教育是一个永远的话题。本书提倡了一种既要避免强制灌输、又要坚持正面价值教育的可操作的德育方案。这个过程其实是对学习主体道德自主建构的帮助过程，是学生价值观念的转化过程，形成一个“价值引导与自主建构的统一”，非常适用于现代教育事业。

为什么我可以成为一位出色的学科教师，却不能成为一名优秀的班主任？为什么我可以在学科教学中表现得游刃有余，却在班主任的岗位上忙得焦头烂额？为什么那么多琐碎的行政杂务占用了我所有的时间？为什么我对“问题学生”束手无策？为什么家长越是尊敬我，而我的负担越是沉重？为什么我的学校只会一味地对我施加压力？为什么我总感觉工作孤立无援？为什么在班主任的岗位中仍然存在着一批最优秀的人。他们如何能够自由地穿梭于琐碎的行政工作和繁重的教学任务之间？他们如何能让“问题学生”一个个“俯首称臣”？他们又如何赢得领导、同事和家长的无比尊敬？《班主任一定要面对的9个问题（新版）》，为我们揭示了所有班主任不可逃避的9大问题，它们曾是优秀班主任一定经历过的困惑与彷徨，更是当今班主任所有疑问的根源。本书在为我们总结9大问题的同时，也为这些问题提供了最现实、最切实可行的解决之道。如果你不能正视这些问题，你将永远无法走出班主任的工作误区。

中国现代化的发展，不仅需要物质文明，也需要精神文明，更需要公德心。礼仪规范的形成，是人们在社会交往过程中、反复的生活实践中形成的，并通过某种风俗、习惯和传统的行为方式固定下来。这种约定俗成的规范不断地支配或控制着人们的交往活动，它规定着人们在一定的场合中特定的行为方式和表现，告诉人们该做什么，不该做什么。

当我们发现保罗·弗雷勒将为本书系写作时，我们万分荣幸与激动，觉得应该为这本书写篇简短的前言。这是四年前的事，现在这一时刻到来了… …对这个影响到我们的职业生涯、友谊和爱的人，我们能写点什么呢？对这个我们认为永远不应逝去，而现在却只能在精神上、文本上、教学中存在的人，我们能写点什么呢？我们能公正地写出前言吗？保罗希望我们说些什么？ 不可能回答的问题，只有时间才能回答——尽管我们知道弗雷勒幽默，对这个世界常怀痛切之感，然而他还是在1997年5月2日逝世了。我们不难察觉到他淡泊名利，对自己的作品和名字被盗用一笑了之。我们还对那些毫不迟疑地兜售弗雷勒“方法”的学术骗子加以嘲笑，这亦非难事。有时很难相信那些打着弗雷勒的幌子来标榜自己的人的话。自然，弗雷勒独有的做法是，对这些新贵，他不会厌恶，仅仅是笑笑并且祝福他们。他忙于工作，没有时间去澄清这类“鸡毛蒜皮的”事情。在雪莉的办公室里有一则弗雷勒语录，转引自唐纳多·马塞多：“漠视你的敌人。”她时常感到很难做到，因为受《旧约》“以眼还眼”的训诫影响太深（这也是该语录在办公室中引人注目的原因）。当然，对那些接受基督教和其家庭价值（familyvalue）的人而言，笑对恶人并非难事！上帝保佑那些能把另一边的脸颊也凑过去的人。保罗很早就知道，时间更应该花在改变、教化这个世界上；抱怨是没有意义的。这并不是说保罗是个“常败将军”（毕竟，他坐过牢，不久又被巴西驱逐出境）。但他坚信，唯一正确的做法是，适应学生的既有经历，用彻底的爱去帮助他们。要理解弗雷勒的思想，关键在于找到既有经历与彻底的爱的交集。保罗在这两者的交集里创造的奇迹不仅为教育学提供了模式，而且为我们的生活指明了方向。没有人能照搬弗雷勒，所谓有同情心的教育法也不足以。保罗呼唤的是承诺、政治参与和行动：毕竟，教学是一种政治行动，一种爱和洞察的行动。预售（prebought）的录像带或车间无法让教师开展彻底的教学，只有严肃的学者和为社会正义承担义务的人才可能成为“弗雷勒式”教师。我们必须牢牢记住，弗雷勒意义上的同情心不是做出来的，教育孩子们、给他们授权，仅有同情心是不够的。孩子们需要好老师来教育他们，这些老师从不逃避教育的责任，给学生制订日程并在必要时纠正学生。弗雷勒坚信，这是民主的教学。正是这样的教育给了学生权利并把他们从压迫中释放出来。当以上短文从键盘上流出时，弗雷勒给了我们无限的温情，我们是多么感激与思念他啊。在本书付梓时，我们要对他说：情迷和再见（Obrigado and tchau）。我们知道，他将作为诤友永存于世。我们还要向他深爱的尼塔献上我们最深的爱和支持，在下一个千年中，她将继续为她的事业而奋斗。本书为巴西著名教育家保罗·弗雷勒写给即将成为教师的青年人的十封短信，阐释其风行世界的弗雷勒教学法，告诉人们，作为文化工作者，教师能做的，不仅仅是教给学生读和写，更应建立起全新的教学关系，把教育活动当成是重要的政治实践来从事，让学生自我教育，参与知识的创造。

《中小学教育教学管理创新与实践（上中下）》精选了一些长年工作在教学、教研第一线的专家的理论探讨与经验交流的文章，《中小学教育教学管理创新与实践（上中下）》既重视吸收以往的国内外理论成果，也重视对最新的教育教学经验的总结，更重视将成功的经验、模式提升到理论的层次，并增强其落实到新的教育教学实践中去的可行性，从而为各级各类学校实现课程改革、加强学校管理等提供了操作上的指导，《中小学教育教学管理创新与实践（上中下）》供各级各类学校参考、借鉴。

本书是戴维·内伏教授在校本评估领域的奠基之作，此后，校本评估成为世界各国和地区教育评估变革和发展的趋势！在本书中，作者为校本评估提出了一个全面的概念框架，并介绍了可以在学校中使用的评估方法。全书共分为三大部分：第一部分对校本评估的概念作了论述，并将其讨论贯穿于全文：第二部分是评估方法的论述，这些方法将会用于对学生、项目、教材、教师以及学校整体进行评估的活动中：最后一部分对学校评估的组织背景进行了集中论述。本书的许多案例和建议均来自于美国和以色列实施校本评估的个案学校，他们在创建评估意向型学校的过程中总结了丰富的经验，对于我国学校管理者、评估人员以及教师了解有关校本评估的理论与实践具有一定的借鉴价值。

当人们面临突然发生的灾难和不可接受的意外事件时，往往出现心理失衡状态，为他们提供及时的、专业的心理援助就是心理危机干预。校园心理危机是指在校园生活范围内各种突发的、重大的危机事件所引起的心理危机。 本书通过对各种校园心理危机具体案例的分析，为学校、家庭、社区中的各种人员提供有效的、可操作的心理危机发生征兆的识别方法、预防措施；提供应对校园心理危机发生的各种预案；提供在心理危机发生现场、心理危机发生之后数天、心理危机发生之后数周、心理危机发生之后数月的各种干预措施和干预手段。本书重点讨论与学生成长相关的校园危机事件及在心理危机干预方面的应对措施。通过对校园自杀、暴力、性侵犯和性罪错、家庭暴力、父母离异、亲人去世，以及校园自然灾害、校园安全事件、校园食物中毒等突发恶性事件的分析，从学校管理与干预、班级管理与干预、自我管理与干预等方面提供可依据的、可操作的心理危机干预理论、措施和方法，提供校园心理危机干预系统的建构和校园心理危机干预预案。

为了促进更多具有开拓创新精神校长的成长，引领校长探询与交流学校管理创新之路，中国教育学会教育管理分会主办了全国教育管理创新校长评选活动，作为本次评选的成果，我们精心选取了部分获奖论文结集出版，诞生了《学校管理创新——来自一线校长的创新理念与实践》一书。本书中的绝大多数文章来源于一线校长在学校管理创新方面的新思考、新探索、新经验，从理念战略到体制改革，从教师团队建设到校本课程筹划，从文化构建品牌塑造，涉及学校管理的各个领域，没有晦涩冗长的理论，有的均是校长们切身的感悟与真实的实践经历，从而为学校管理者深入研究和探索创新管理提供思路与启示，开阔改革与创新的视野。

《教育范式转变：效能保证》共九章，旨在指出教育的理念要有根本性、系统性的范式转变，才能有突破性的进展，以应对目前全球化、高科技和社会发展的挑战。各章分别论述效能保证、行动学习、学习环境设计、课程发展、学校管理的范式转变、在系统运作上及思维理念上的基本不同、在构想及研究的教师效能和校本管理上的差别，并就目前亚太地区教育改革的趋势及香港个案，提供教育范式转变和改革的经验及启示。作者所提出的范式转变及相关理念，对学生多元思维及创造力的发展、自主学习、课程发展、网络化学习环境的设计、学校管理的改革、教师效能的研究、政策制定及教育实践，都具有崭新的参考价值。期望能通过《教育范式转变：效能保证》、让包括教师、学者、研究生、决策者以及所有关心教育发展人士在内的读者，在教育的实践、研究及发展工作上，因范式的转变而有所突破，让学生获得最大的学习机会，奔向美好的未来。