中国的文化传统与传统的中国知识分子、中外学者对知识分子的理解与定义、 传统知识分子的品格特征、中西交流——利玛窦与耶稣会士在华活动、西方传教士来华与基督教教育的出现等。

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本书的研究对象主要包括13所新教大学和天主教会的辅仁大学，讨论的内容限定于教会大学对中国历史文化的教学和研究，也就是20世纪以后人们习称的国学。本书将按历史顺序展开论述：第一，将考察早期传教士、教会学校到教会大学究竟是如何对待中国文化的；第二，分析它们的教学和研究政策前后所发生的变化及其原因；第三，将具体地探讨各个教会大学在国学研究方面所开展的活动，它们的成绩和它们的局限，以及一些著作学者的活动；第四，将讨论以国学教研为重点的，教会大学适应中国社会的努力及外在政治因素对学术发展的影响；最后将回顾对教会大学学术遗产的评价。在研究资料方面，本书尽可能利用这些大学的原始材料，其中包括了档案、档案资料选辑、各校出版物、曾在教会大学工作过的学者的论著以及当时报刊关于教会大学的报道。

本书是桑代克将动物心理实验技术运用于人类学习的最具代表性的著作之一。全书内容全面，论述具体，充分体现了作者的学术思想、主要观点与风格流派，是一本极具参考价值的心理学著作。心理学作为一门科学相当的年轻，但其源起，却可溯及人类思想的萌芽期。18世纪之前的心理学思想，散见于古希腊和中国哲学家、伊斯兰教和基督教的官能心理家学、科学革命时期的机械论者等著述之中。到了18～19世纪，在前人研究的基础上，若干重大的理论和实践，包括联想主义、自然主义、实证主义、进化论、科学边缘的研究和实验生理学等，加速驱动着心理学从哲学事分化出来，为心理学成为一门独立的学科提供了基础。然而，心理科学的真正发展则是20世纪。

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据法国大学出版社1941年第3版译出 法国外交部资助出版著者通译：A.梅迪奇。

该专著由以下三部分组成：第一编是“教学原理”，它是根据哲学、系统科学和教育科学的最新研究成果新研究成果阐述了教学论的逻辑起点及方法论基础。第二编是“教学模式”。首先，它介绍了教学模式的历史沿革。接着，又评价了国外和国内各种最具代表性的教学模式。第三编是“教学活动”，它具体阐明教学活动中各个环节实施的依据、策略和方法。教学论是一门既古老又年轻的科学。要写好教学论专著，除了要有丰富的教学实践经验，还要在哲学、教育学、心理学、生理学、社会学、美学、伦理学、经济学等学科上有较深的学术造诣。

本书立足马克思主义关于人的本质、活动的发展与人的发展理论，运用比较研究、行动研究等方法，辩证地、历史地、系统地研究了活动课程的背景来源、本质特征、立论基点和价值功能，针对我国教育现状，还进一步提出了活动课程设计、实施和评价的构想。本书是我国第一部专门研究活动课程的专著。它适合教学和课程理论工作者、各级教科所（室）科研人员、教育行政干部、各级各类学校实践工作者阅读，可作为大学教育专业本科生、研究生开设有关课程的参考书。全书共六章。

本书所介绍的以学生为主体的英语教学法，是一种与教师决定教学内容和教材的传统教学法截然不同的选择。首先，它提倡学生参与决定教学内容，力图使用学生自已的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。以学生为主体的英语教学与当前主张培养学生自主学习，自导学习等倾向不无联系，但它所强调的不是自学而是群体学习过程中的学生自主性。本书比较典型的反映出作者关于如何建设新型的师生关系、如何根据学生需要更新教学内容以及如何精心培育课堂气氛等主题的思考。