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教学工作技能是教师职业技能的重要组成部分，是提高高师学生培养质量的重要内容。随着教学改革的不断深化，教学工作技能训练已列入高等师范院校的教学计划，作为一门必修课程。本书出版是根据国家教育委员会颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》的要求编写的。在编写过程中，我们坚持把思想性、科学性、师范性、实践性及应用性有机统一，坚持从高等师范专科学校的培养目标和素质教育的教学实际出发，力求做到理论和实践相结合、基础知识和技能训练相结合、当前和未来相结合、指导和实用相结合，体现高师特色，体现技能训练特点，体现现代教育的思想、观点、方法和手段，努力使本书具有新意。因此，本书在教育学、心理学、学科教育论和现代教学理论的指导下，着力阐述以学科专业知识为基础的教学工作各个环节技能的基本要求和训练方法。使学生通过学习和训练初步掌握教学工作各个环节的技能，帮助他们提高从师任教的能力，让他们尽快地走上教学工作的正常轨道。教学工作技能训练，重在训练。本书阐释精当，提出了训练要求，重在训练方法，可操作性强。因此，在整个教学过程中要在教师指导下，以学生练习为主。书中所提供的典型案例可作为借鉴，由于篇幅限制，不可能涉及到各个学科，希望教师选择本学科中学优秀教师教学工作各个环节的典型案例供学生参考学习。在学生训练过程中，建议用微格教学和实地训练相结合的形式。书中介绍一些现代教学理论供学生今后从事教学改革和教学研究参考。

1923年据日、英译本译出。

历史教育学是世行贷款量范教育改革项目“教育学、心理学、学科教育学课程改革研究”课题之一。该课题由董操教授主持，于1993年8月正式立项。历史教育学作为子课题之一，其主要任务是：对现行高师历史教学法课程进行改革，结合我国历史教学实际，研究和编写具有时代特色的跨世纪的新教材。《历史教育学》在编写体例和具体内容上具有以下特点：一、具有创新性，本书体现了改革开放精神，既介绍和借鉴古今中外的历史教育教学经验，又抓住本学科前沿领域的问题，克服以往只讲教法，不讲学法；只强调教师主导地位，忽视学生主体作倾向，重视对人的素质的全面培养。不仅研究如何通赤历史教育提高受教育者的素质，也对历史教师的素质要求及提高做了探讨。本书在教育理论和实践方面做了广泛深入的研究和探讨，是以往历史教学法的内容所无法涵盖的。本书在编写体例上的也做了较大调整，全书分为历史教育论（总论）、历史教学论、历史学习论和历史教师论等四个部分，从不同角度对历史教育教学进行阐述。二、力求理论与实践相统一，本书立足于历史教育的大教育观，对历史教育的功能和作用进行阐述，又重点着眼于学校（尤其是中学）的历史教育教学。既注重历史教育基础理论的研究，又紧密结合历史教学实践，将二者融为一体，相得益彰。三、实用性强，本书主要是为高师历史专业专科生和初中历史教师编写，又兼顾本科生和高历史教师教学和进修所需。内容贴近国家教委颁布的最新的教学大纲和教材，确具实用性。

哲学解释学是新兴的学术领域，其中关于“理解”的理论有独到之见，和教育具有密切关系。教育本应是“心灵的导向”，就是促成人的精神成长，但现代教育追逐物质效益而忽视精神文化的开创和宏扬，使人陷入狭隘而片面的发展。这应是教育理论深思的课题。作者阐述了理解性教育的生成，继而又从受教育者的精神建构等方面陈述新哲学所希冀的教育。该书系统紧严、内容充实，分析判断很为深刻，学术论证有理有据，而且颇多创见性的议论，是一部质量优良的佳作。本书运用解释学理解的观点对教育的意义生成、受教育者的精神建构、教育中的师生关系、学校教育的课程等诸种教育总是作出解释与阐明，针对当代唯科学主义在教育诸多总是上的理解的缺失与不足，作者所阐明的一系列观点是颇具理论价值的，对当代教育的弊端也是很有针砭性的。本书旨在从解释学的角度对当前的一些教育现代性问题进行研究，具有很大的理论价值，展现了解决当代若干教育问题的新思路。作者选择这个非常重、且具有较大难度的课题进行研究、表现了作者勇于探索的精神和勇气；本书对于几个重要教育问题的论述和观点，都颇有新意，具有创造性，给我国教育理论的研究，开拓了一个新的视野。

该著是一本在美国比较流行的教育研究方法教科书，在其它许多国家和地区广为运用。它从最基本的概念入手，到当今正在被广泛使用的比较高级的研究方法，层层演进，可以说是一部登堂入室之作。本书开头几章根据教育研究的一般顺序，说明了教育研究的性质和研究的一般过程。接下来介绍了如何确定研究问题、如何查找文献、如何进行研究设计的方法；然后分别介绍了五种不同类型的研究，即实验研究、准实验研究、调查研究、历史研究和人种学研究。最后几章介绍了抽样、数据的收集和处理、如何撰写研究报告与定量研究的争议在本书中得到充分反映，定性研究的内容也被大大地扩展了。国际上流行的人种学研究和计算机的应用都有较多介绍。

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和平与发展是当今世界两大主题。随着80年代以来国际关系的显著缓和，这两大主题中的发展问题越发显得重要。本书作为学校管理专题研究的培训教材，虽不追求严谨的教育管理理论体系，但考虑到对教育管理干部提高培训的需要，对一些最基本的理论问题做一概括介绍仍是必要的。因为越是高层次培训，一些理论性、观念性的研究就越发显得重要。对教育管理活动的本质、教育管理过程的特点及其环节、教育管理基本类型这样一些问题的研究，将有助于学校管理者从宏观上把握教育管理活动的规律及其发展趋势，以利于一些微观管理问题的解决。

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本书是在1990年出版的《化学教学论》的基础上修订而成，与王希通主编的《化学实验教学研究》（高等教育出版社，1990年版）一书配套使用。本书在保持原有编排体系和特点的同时，依据1990年以来我国中学化学新的课程设置与教学情况，对中学化学课程，化学教学中能力的培养，化学教学中的思想政治教育，化学教学设计等内容进行了修订。充实了教学实例及化学与社会联系等教学内容。本书可供高等师范院校、教育学院和教师进修学院化学专业用作教材，也可作为中专及职业高中等中等化学教育工作者的进修教材或教学参考书。