本书是配合全日制义务教育历史新课程的实施，依据历史课程标准，以新的视野重新审视知识经济时代历史教育的高质量教材。主要内容包括：20世纪后半期以来的课程改革与历史教育、跳动着的历史教育论、社会科课程中的历史教育、历史教科书与历史教育、历史教学探索与评价等。本书可供历史教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校历史教育专业本专科教材。作者介绍：赵亚夫生于1959年11月。首都师范大学历史系副教授，历史学博士。主要研究方向历史学科教育学、综合课程研究、历史比较教育。参与国家基础教育新课程改革的前期研究工作，曾主持国家社会课程标准的研制工作。任国家“历史与社会课程标准研制组”核心成员，国家“品德与生活课程标准研制组”核心成员。主持北京市社会课程标准的研制工作。出版《中学历史教育学》、《日本学校社会科教育》等5部专著和教材。21世纪新课程《品德与社会》教科书（北师大版）副主编、北京市21世纪新课程《社会》教科书主编。发表学术论文80余篇。

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查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。本书分为8章，4大部分。一，提出辩证的、系统的教育观——大教育观，建构了与大教育观对应的教学模式——反馈模式、有序模式、整体模式；二、论述思维模式的分类与测量，以供师生在认识自己思维模式的基础上，选择相应的教学模式和学习模式；三，在大教育观和思维模式研究的基础上，建构了5个较为普遍适用的教学模式——“启发——创新”模式、“交流——互动”模式、“审美——立美”模式等，让教师领会如何通过具体的一节课，建构相应的教学模式。每一章都有作者的自主创新和若干案例，作者于1998年完成全国教育科学“九五”规划重点课题“教育建模的理论研究”，发表专著《教育建模》。本书是《教育建模》直接的拓展性研究，具有启发性和可操作性。本书适合各级各类教师进修和培训使用，并适合于各类师范院校学生作为选修课程。

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全国高等教育自学考试指定教材辅导用书。高等教育自学考试同步辅导/同步训练。本书是全国高等教育自学考试指定教材《中小学教育管理》（教育管理专业——独立本科段）的配套辅导用书。本书的编写依据：1 全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《中小学教育管理自学考试大纲》。2 全国高等教育自学考试指导委员会组编的指定教材《中小学教育管理》（贺乐凡主编，华东师范大学出版社出版）。本书特点：1.本书在编写过程中，严格以考试大纲为依据，以指定教材为基础。充分体现“在考查课程主体知识的同时，注重考查能力，尤其是应用能力”的新的命题指导思想。2.全书完全依照指定教材的结构，以章为单位。每章设“内容提示”、“同步练习”、“参考答案”三部分。“内容提示”部分力图做到简明扼要，突出各章重点、“同步练习”题目设计紧扣考试大纲，注重知识之间的系统性和逻辑性，题型包括单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释题、判断题、简答题、论述题等，“参考答案”以指定教材为基本依据，对同步练习中所有试题作解答。3.两套模拟试题综合了考试大纲和教材对应试者的要求，可用于检验应试者的学习效果。本书可供参加高等教育自学考试集体组织学习或个人自学使用，也可供相关专业人士参加其他考试使用。

作者：吴惠青著出版社：人民教育出版社出版时间：2003年1月ISBN：7-107-16547-X中图分类号：G623.202版次：1版本书包括8章：语文教学的历史使命、当代小学语文教学批判、小学语文自主建构教学的理论诠释、课程改革与小学语文自主建构教学、小学语文自主建构教学研究历程和特点、小学语文自主建构教学研究的目标和成效、自主建构教学思想指导下的课型研究、课题研究促进了教师的专业发展。

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本文库列入国家十五重点图书规划。

编辑推荐：近年来，我国的语文教学有了长足的进步，但仍存在不少问题，少、慢、差、费的问题至今没有根本解决，要想大面积提高语文教学质量，就必须创建语文课堂教学模式，整体优化语文课堂教学结构。本书遵循模式方法原理，从指导思想、结构程序、操作策略、典型教例诸方面，介绍了近年具有较大影响的小学语文课堂教学模式，并概述了与语文课堂教学模式相关的基本知识，可资广大小学语文教师、教研人员和师范院校的师生学习、借鉴与研究，尤其是对于克服教育理论与教学实践严重脱节的弊端，帮助青年教师尽快摸着语文教育殿堂的门径，切实提高教学水平，搞好新的语文课程改革，皆具有现实的指导意义。