本书重点介绍了《未成年人保护法》、《国家通用语言文字法》、《道路交通管理条例》等法律法规。

综合实践活动课程有三个显著的特点：1.自主学习，强调在活动中学生自觉地进行探索性、研究性的学习；2.直接体验，强调在活动中学生要亲身体验和实践科学的结论的发现过程；3.个性养成，强调在活动中学生要逐渐养成独立、积极和创造性的人格个性。本书分为上下两篇。上篇为理念建构篇，全面阐述基础教育综合实践活动课的理念、目标、内容、组织实施及其评价的原则和要求，以及课程开发；下篇为操作策略篇，从综合实践活动课程组织、实施、管理评价等方面，举以丰富案例进行操作指导。

美国著名教育家霍华德·加德纳的研究表明，人的智力活动包含了八种智能要素。本书作者阿姆斯特朗博士将多元智能理论应用于课堂教学实践中，重新阐释了多元智能教育理念，使理论构建与转化为实践指南。书中总结和呈现的大量案例、策略、技巧、方法和资源，它们源自于一线学校的实践经验。阿姆斯特朗博士为中小学不同年级、不同学科的教师提供了有益的教学帮助和创新启发，引导他们将多元智能运用到课程开发、教案设计、教学评估、特殊教育、认识培养、教育政策、职业发展等各个领域中去，最大限度地开发学生潜能，实现教育价值。

本书对应全日制义务教育阶段地理课程标准，阐述了研究性学习的教学理念和实践。全书共六章，主要内容包括：地理新课程召唤学习方式的变革，地理新课程与研究性学习，地理新课程研究性学习的开展，地理研究性学习的实施，地理研究性学习评价，地理研究性学习的有关问题及案例。对地理新课程中的研究性学习进行了系统和全面的探讨和讨论。本书可供地理教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校地理教育专业本专科教材。

心理学是高等师范院校一门公共必修课。开设心理学的目的是使学生掌握心理学的基础知识，具备心理学基本理论素养，提高心理健康水平，培养其学习能力和从事心理健康教育的能力。同时，使师范生进一步了解中小学生的身心发展规律，学会科学合理地分析和把握教育对象、教育过程的基本规律，为未来的教育生涯奠定心理学的基础。 本书作者站在本学科教学研究和实践前沿，吸收学术界最新创造成果，科学系统地运用心理学基本理论和分析方法，深入探讨了高等师范教育心理学科教学涵盖内容和广大教学对象的认知发展规律。观点新颖，内容丰富，为高等师范院校师生和从事心理学教学研究人员不可多得的参考用书。

本书共分四章，分别探讨了教师教育基本制度、教师教育行政体制、学校内部管理体制、教师教育课程制度四个方面的问题。第一章主要研究教师教育基本制度；第二章主要探讨了有关教师教育行政体制的问题。第三章主要探讨了学校内部管理体制；第四章主要探讨了教师教育课程制度。概而述之，教师教育已经成为教育研究的一个重要的领域，而教师教育体制研究则是教师教育研究的重要组成部分。本书通过历史分析和国际比较，对教师教育基本制度、教师教育行政体制、高等院校内部的教师教育管理问题和教师教育课程制度等一第列重大问题进行了探讨，勾勒出教师教育体制发展的基本趋势，为深化中国的教师教育体制改革提出了基本思路。

编辑推荐：语文教育学是一门发展中的应用理论学科。本书从创新的观点出发，不仅介绍了语文教育学的系统理论，而且吸纳了当今语文教育的新观点，从语文学科的性质、语文教育系统、语文教育的现代化、语文素质教育等方面使语文教育学呈现崭新的面目。本书更注重实践性，为各类文体教学提供了范例，为教学手段现代化设计了内容，对中学语文教育的创新与发展，提供了重要参考。

查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。李果民，男，现任天津市教育教学研究室数学教研室主任、天津市数学会副理事长、天津市中学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长、中国数学奥林匹克高级教练员，担任天津市高中课程改革试验数学学科指导小组组长。撰写教育教学论文20余篇。与人民教育出版社、上海教育出版社、辽宁教育出版社、天津教育出版社等单位合作。主持编写《能力培养与测试》、《新编学法指导与能力训练》、《课外数学》、《中学数学竞赛辅导系列丛书》等书籍。本书系统研究了中学数学教学建模，在现代教学的一般理论和教育建模理论的基础上，探讨了建构中学数学课堂教学模式的基本方法，是教育建模理论与学科教学整合的一种尝试。本书作者注意将教育建模理论与数学课堂教学实践相结合，一方面从数学学科教学的基本内容和基本课型出发，就“数学概念、数学原理、数学习题、复习和讲评”等方面，介绍一些较为成功的教学模式；另一方面，结合当前教育教学改革中的若干热点问题，针对“数学思想方法、研究性学习、学科探究性活动、信息技术与学科整合”等，就如何建构符合素质教育的新型教学模式，在理论和实践上做有益的探讨。本书作者结合教学的重点和难点，配合教学实际，提供了38个相关教学案例，意在使读者更好地理解、掌握中学数学教学建模的基本方法。本书适合中学数学教师、教研员、师范院校学生参考和继续教育培训使用。

孙春成，“立体教学”的创立者。已出版相关专著16部，计450余万字，代表作为《立体教学论》、《语文课堂立体教学模式》、《语文课堂问题教学策略》、《新语文课堂：探究教学法》、《语文研究性学习：教与学的策略》和《给语文教师的101条建议》等，从而创立了“立体教学系统工程理论及其模式策略体系。”成果60余次发表或获大奖，相继应邀在全国各地执教中小学语文示范课、作立体教育学术报告500余场次。曾应邀赴香港大学、美国南加州大学、中国教育电视台“学术报告厅”讲学，历任教研员、编辑、校长、省级及国家级课题主持人，并获得“先进教育工作者”与“青年学术技术带头人”荣誉称号。现为“全国立体教育研究会”会长。《中国教育报》、中国教育电视台、深圳电视台等媒体多次专题报道其治学事迹，业绩收入《中国当代教育名人辞典》。《语文课堂问题教学策略》是全国性的教育科学“十五”立项课题，是作者所创立的“语文课堂立体教学模式体系”的一大分支，是对马赫穆托夫“问题教学”在语文教学中的创造性借鉴和发展。本书以新的基础教育课程改革为大背景，以培养创新人才为宗旨，以强化问题意识，培养学生的创新精神与创造性思维能力为切入点，以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题诸能力为目标，从基本理论、教学目标、教学原则、结构功能、教学程序和教学策略诸方面构建了语文课堂问题教学体系，行文有理有据，质朴无华，操作性强，对于深化语文课程改革，教会学生思考和创新、发展学生智力、造就创新人才，具有现实而深远的指导意义。

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