本书作者介绍了真实的和最新的留加生活。全书内容分为四部分，第一部分：加国教育、第二部分：留学准备、第三部分：耳听八方、第四部分为作者的亲身经历。

本书可作为高等师范院校生物专业本科生或研究生的教材使用。全书共分三编十三章，具体内容包括：中学生物学课程论（涉及课程概论，中学生物学课程和中学生物学课程内容），中学生物学教学过程论（涉及中学生物学教学策略，生物学课堂教学基本技能，中学生物学课堂教学设计，中学生物学实验课的教学设计，生物活动课的设计，中学生物学教学评价，中学生物学课程资源的开发与利用），中学生物学教师论（涉及微格教学训练，现代生物教师的专业素质与终身发展，中学生物学教育科学研究）。

《教育优化论》是"教育科学研究系列"丛书中一部重要的著作之一。它以"主体性教育"为研究中心，从理论和实践的角度阐述了主体性教育的深刻思想。全书分为五篇，第一篇"序篇"；第二篇"理论篇"；第三篇"设计篇"；第四篇"实践篇"；第五篇"反思篇"。本书系全国教育科学九五规划、国家教育部重点课题的研究成果。

本书内容包括研究性学习的基本理念、建构主义理念与研究性学习模式、研究性学习的设计与实施方案、研究性学习的评价方法等。

以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，简洁生动地阐述了我国当前基础教育课程改革的背景、目标、结构、评价体系、教师教学行为的变化、学生学习方式的变化等内容。

本书集中探讨当前一些重大教育问题，涉及我国古代教育哲学思想的基本特征、当代中国的一些重大教育理论问题、西方教育哲学方法论及其对教育研究的影响等内容。

本书主要介绍多媒体课件的基本原理和制作方法，从计算机辅助教育和多媒体CAI的基本原理入手，系统地介绍了多媒体CAI课件的设计原理及其开发过程。本书内容新颖，结构合理，实例丰富，可操作性强。本书共分10章，第1.2章主要介绍计算机辅助教育和多媒体课件设计。第3章主要介绍PowerPoint2000与课件的制作。第4至第10章主要介绍Authorware的基本操作和多媒体课件制作的方法。同时，附录A、附录B分别给出了Authorware6.0系统变量和系统函数一览表。本书可作为高等师范院校本、专科教学以及教师继续教育教材，也可作为相关专业的教材和多媒体设计开发人员的教学参考书，同时，也可作为多媒体技术的培训教材。

本课题旨在探讨课程研究从现代到后现代的转变及其背景、理论基础、基本理念和发展取向，比较现代、后现代课程研究的不同特点，建构新世纪的课程研究。全书共分为7章，其基本框架如下：第一章，现代、后现代界说。主要分析现代、后现代的概念及其关系。第二章，现代课程研究的回顾与分析。讨论了现代课程研究的兴起及其背景，现代课程研究的基本模式、理论基础、方法论等问题。第三章，后现代课程研究的兴起：概念重建活动。主要介绍概念重建活动的缘起、理论基础和概念重建学派的基本观点。第四、五章，后现代课程研究的发展（上）（下）。分别从课程文本的变化和后现代课程研究的不同视角展示后现代课程研究的发展，其中包括建设性后现代主义课程研究、后结构主义课程研究、后现代女性主义课程研究、生态后现代主义课程研究等。第六章，后现代课程研究的评价。侧重于揭示后现代课程研究的特点，分析后现代课程研究的意义和存在的问题，并探讨后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示。第七章，课程研究：比较与建构。比较现代课程研究与后现代课程研究的关系，揭示现代和后现代课程研究在研究目的、研究假定、研究方法、研究理论基础上的异同，在此基础上建构21世纪的课程研究。

本书针对大学生如何掌握科学、合理的学习方法而编写的。在实施素质教育的过程中，大学生的学习方法也必须进行变革，大学生的学习不能仅满足于掌握书本知识，重要的是获取科学的学习方法。本书从六个方面介绍大学生如何掌握科学学习方法，并推荐古今中外名人的学

本书通过中小学教学的案例，深入探讨与分析了培养的目标、课程改革的推进与变革、评价方式的重建、校本课程的开发，以及校本教研的建设等。