本书遵循科学的研究原则，采用混合研究方法，以社会学相关理论为观照，详细阐释了家庭背景对大学生学习投入影响的过程。同时，对学习投入的结构、家庭背景的影响效应、结构制约的机制和路径、主体能动性发生的过程和本质等进行了深入考察，进而对高等教育实践过程中的相关问题展开了深入探讨，包括验证主观家庭背景指标在学习投入研究中的重要作用；阐明家庭背景对大学生学习投入影响的隐蔽化和趋弱化特征；梳理影响家庭背景与学习投入关系的中间变量以及论证“结构制约”与“主体建构”双向作用过程；提出“强结构”“弱结构”的概念，并结合教育实践深入分析了不同家庭背景学生的学习投入情况。

本书从信念与教师信念、素养与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观等方面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与构成要素，进而探索乡村英语教师信念的培育与引领策略、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村英语教师信息素养现状及提升策略等，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教学素质和水平的不断提升。

基于高职院校教育教学改革以及国家建设职业院校教师教学创新团队的背景，研究高职院校教师信息化教学创新素养的养成具有理论与实践的双重价值。本书采用质性研究中扎根理论的研究路径，并且站在现象学的哲学基础上理解与实施扎根理论，收集了在信息化教学大赛中获奖的一线高职院校教师的资料数据，通过三级编码的方式分析资料、抽取类属、整合与提炼理论，回答了高职院校教师通过何种方式养成何种信息化教学创新素养，以及养成这些素养的高职院校教师是如何实施信息化教学的等相关问题

《孤独症儿童早期干预准备行为训练指导》旨在讲述如何帮助孤独症儿童建立准备行为，以促进后期学习的顺利展开，共12个无门槛课题。每一课题设有相应的训练项目，每个训练项目都包括目标行为、教学材料、教导程序、数据记录、完成标准等内容，具有极强的操作性和实用价值。孤独症儿童家长、孤独症早期干预领域的教师及相关专业人员和工作者都能从中获得有益知识。

随着全面依法治国踏上新征程，高等教育进入普及化阶段，推进高校学生管理法治化成为深化高等教育领域法治化改革的重要基石。本书主要从高校学生后勤保障与管理服务、高校学生惩戒管理、高校学生突发事件应对与处理、高校学生心理健康教育、高校学生资助和奖励、高校学生毕业就业工作、高校学生活动和行为规范等七个方面，通过对具体案例的阐述、合法性分析，根据关联性法规政策，提出预防路径，从而给辅导员提出建议。本研究有利于进一步落实高校立德树人的根本任务，履行规范学生管理、保障学生权利的基本职能，最终实现为党育人、为国育才的伟大使命。

本书立足于推动高校思政课创新性发展的现实诉求，从传承发展中华优秀传统伦理文化的视域出发，详细分析了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的时代价值，并通过对现实境遇的分析，揭示了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的可行性和必要性，并对中华优秀传统伦理文化融入高校思政课所应坚持的基本原则、遵循的主要思路和核心要义进行了思考。在此基础上，尝试在“社会主义核心价值观培育”“以文化人与以文育人”“以德治国与中国之治”“和谐社会发展与建构人类命运共同体”四个方面进行教学案例的探索，最终凝练出将中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的“五维协同联动”教学创新模式及其教师期待，以期推动高校思政课高质量发展，巩固高校立德树人的教育目标。

本书从企业数字化转型和职业教育改革两个角度切入，分别研究其实施过程中所面临的问题，试图找出企业数字化转型过程中由技能型人才短缺所造成的痛点，以及职业教育与企业数字化转型的协同性，探索两者协同的困境、策略和创新方案，包括企业数字化转型与职业教育发展的融合共生、职业教育服务企业数字化转型的实践困境、适合数字人才培养的职业教育生态体系构建、“职普融通”如何培养企业数字化转型的复合型人才等。本书期待通过以上研究，既缓解企业数字化转型中的人才短缺问题，又破解当前职业教育发展面临的困境，尤其是新修订的《职业教育法》实施过程中将面对的困境。

本书是国家社科基金项目14BGL“职业教育质量保障研究”的成果。本书从职业教育质量保障的形成背景、基本理念、基本框架、合作机制、信息公开和反馈机制等五个维度，在国内最早系统研究了国际职业教育质量保障，从理论上厘清了职业教育质量保障的内涵及其基本特征，阐明了职业教育质量保障体系的构成要素。本书选取在职业教育质量保障方面做得比较好的欧盟、美国、俄罗斯、德国等国家和地区，对职业教育质量保障进行深入细致的国别研究，在国别研究的基础上对职业教育质量保障进行专题比较研究，从中揭示职业教育质量保障的基本规律。本书的读者对象是职业教育管理者、职业教育研究者以及职业院校广大教师。

《高中语文高质量作业》是在积极探索新版《普通高中语文课程标准》的基础上编写而成。本套图书从教学实际出发，为统编版教材编制了可行的学习方案，设计了配套习题作业，给教学以有力支撑。

本书阐述了促进学生学习行为真正发生的重要价值，提出并论述要使学生的学习行为真正发生，或者说要引发真实学习，需要"教要让学"。要做到教而让学，引发真实学习，需要教师转变教学方式，引导学生学习方式发生变革。这需要我们从关注自身的"教"到关注学生的"学"。为此，要重视开展基于认知起点的教学，要创设学习情境，优化教学互动，实施"问题驱动"教学模式，实施科学的学习评价，发挥教研员在促进教师专业发展方面的指导、引领、服务的作用，推动教师有效开展教学，引发真实学习。