选取2022年“黄浦杯”长三角城市群“温暖的教学”征文评选活动中，浦东新区教师们的获奖文章及其他优秀征文22篇。编者从教法学法、教学组织、教学评价、教学管理、课堂氛围等角度选材，文体涵盖学术论文、调研报告、叙事性案例、经验总结等，贴近教学实际，主张让“人”回归教学中心，凸显教学的育人价值，体现教学过程的人文关怀，彰显教学的艺术魅力，在处理好智力因素与非智力因素关系的基础上，侧重学科素养中的学科思想价值，培育学生情感、态度、价值观、社会性等非智力因素，突显学科育人的价值。值得教师们学习和借鉴。

中国式教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。在社会主义现代化强国建设中，教育起基础性、战略性支撑作用。未来五年，是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，教育改革发展要积极应对中国式现代化的基本要求，助力实现中华民族伟大复兴。《教育家观察》第三辑聚焦中国式教育现代化主题，邀请资深学者和决策咨询专家、优秀的教育理论和实践研究者、区域教育行政领导及知名中小学校长共同研究和撰文。在特稿部分，北京师范大学教育与社会政策研究院国情研究中心主任张志勇教授，阐释了中国式教育现代化道路的内在逻辑和本质特征，正确把握中国式教育现代化的本质特征，需要以党的全面领导为根本保障，以立德树人为根本任务，以服务人民为根本目标，以优先发展为根本方法，以改革创新为根本动力，以扎根中国大地为根本路径，以共建共治共享为根本方式，以高质量教师队伍为根本依靠。华东师范大学胡耀宗教授，提出了中国式教育现代化的财政保障机制的四个着力点：第一，持续扩大教育财政投入总量、优化财政支撑结构以推进教育人口规模巨大的现代化；第二，面向教育高质量发展优化全学段学生资助体系；第三，加强省级政府对教师工资的统筹以保障优质教师队伍的供给；第四，面向教育现代化完善现代教育财政制度。华东师范大学郅庭瑾教授，分析了实现中国式教育现代化的三个战略路径：第一，用好党领导教育改革发展的宝贵政治资源；第二，经济下行时期更须坚持教育优先发展国家战略；第三，持续探寻破解深水区顽瘴痼疾的体系化制度方案。观察与观点栏目，上海市教育科学研究院研究员、原副院长张珏，以长三角教育一体化为案例，呈现了国家战略区域推进中国式教育现代化的实践方略。迈入高质量发展新阶段，在更高起点推进长三角率先实现教育现代化，需从优化治理机制、突破协作壁垒、提升数字治理水平、完善公共教育服务体系、完善监测评估体系等方面开展更多理论思考与探索实践。上海市教育科学研究院研究员、长三角教育现代化监测评估中心副主任李伟涛，总结了长三角区域教育治理现代化的制度优势与效能转化。长三角区域教育治理现代化，具有战略规划、改革试点、监测评价等多重优势。长三角区域未来的教育治理现代化进路在于战略牵引、深度融合和循证改进。区域教育现代化是国家教育现代化的基础，也是推动我国整体实现教育现代化的必然选择。自 “九五”以来，静安区持续坚持以重大科研项目驱动区域教育改革，以科研成果转化提升教育改革实践，上海市静安区教育局局长陈宇卿总结了静安实现区域教育现代化的如下经验和成效：教育个性化程度显著提高，教师专业发展空前提升，学校自主发展意识觉醒，教育治理多元化持续深入。长宁区是上海市“教育数字化转型实验区”，该试点已经展露出数字赋能教育的诸多有益方面，处在全国领先水平，并具有较强的示范引领作用。上海市长宁区教育局局长熊秋菊分享了其在推进思路和模式、应用场景开发、教师数字素养提升、重塑教育教学模式等方面的有效举措。上海市奉贤区教育局局长施文龙提出，“十四五”及今后一段时期，奉贤要以教育发展优先化、育人方式先进化、教育服务均等化、教育治理现代化和老百姓对教育满意度高的“四化一高”总体要求，从推进“三型”新成长课堂教学创新、推进“六好”新成长班级建设创新、推进新成长学校管理变革等方面，呈现中国式教育现代化的奉贤思考和实践。上海市闵行区教育党工委书记恽敏霞认为，教育高质量发展是当前经济和时代发展对教育提出的重大课题，需要建立开放协同的教育治理体系，从宏观、中观和微观完善教育治理结构，以创新治理模式，实现治理转型。对标高质量，闵行区重点以整体规划行动战略、建构多元协同支持系统、技术创新教育治理体系等策略推动区域教育治理转型。学校是教育现代化的基本细胞，学校高质量发展是实现教育现代化的关键。陕西西安市航天城第一中学校长徐雄，广西桂林市第一中学校长李山涛，上海市彭浦中学校长陈佳彦，江苏省曲塘高级中学校长顾庆华，甘肃省陇南市武都实验中学校长马健，广州大学附属中学副校长席长华，河北无极中学校长刘军祥，围绕中国式现代化的学校使命，围绕城市普通高中、县域农村高中转型发展等主题，聚焦高中教学改革、多样化发展、校长的教育思想等论题，生动呈现了一线办学者的情怀与追求。

学习力是衡量终身学习能力的关键指标。本书在学习心理学和系统动力学理论基础上，提出了大学生学习力的理论模型；依托“国家大学生学情调查（NCSS）数据库”，采用横纵向数据呈现了立体式和动静结合的学习力模型，分析了中国大学生学习力模型的影响因素及其动态发展特征；运用质性研究方法挖掘学习卓越大学生学习力模型的特殊性，综合提出了大学生学习力提升的有效路径。

本书从现实中国家高度重视高等职业教育出发，通过对清末至今高等职业教育价值认同的历史梳理，以及对政府、高等职业院校、用人单位和学生等主体的现实考察，总结提炼了不同时空下高等职业教育认知认同、情感认同和行为认同的特点和规律，以及高等职业教育价值认同存在的问题。运用文化视角，分别从制度、行为和观念文化的三个层次分析了高等职业教育价值认同问题产生的深层文化根源。运用教育本真理论、教育价值理论、文化理论等基本理论，建构了理想高等职业教育价值认同的理论框架，提出了高等职业教育价值认同的基本条件、内容维度和理想目标。最后，基于文化的观念、行为和制度三个层次，回应了我国高等职业教育价值认同的现实问题，提出未来发展理路。

《学校整体课程的文化逻辑》立足课程育人，通过分析学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程管理等，与三亚市学校整体课程案例相结合，总结提升出学校整体课程的七种文化逻辑。

特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。

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本书为“新班级教学译丛”的其中一本，介绍了为什么要进行有效的课堂讨论，以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章，分别介绍了优质提问促进讨论的理由，深度讨论的内核，教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式，并附以相应的课堂实例帮助教师理解，提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了“从扶到放”的思想，从教师指导的讨论到结构化小组讨论，再到学生自主讨论，教师的干预成分越来越少，而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖，同时编排设计也十分讲究，可读性很强。

游戏是孩子的天性，对1-6岁的小朋友来说，游戏即学习。本书为幼儿教师与家长提供简单易用的教学方法，让孩子们在游戏中学习、感知、发育，在室内环境中强健体魄、释放活力。作者克莉丝·邦宁-古尔德将自己的教育专业背景与养育三个孩子的经历相结合，整理出107个适合1-6岁小朋友的室内游戏活动，安全、趣味、方便、整洁、丰富，活动不受场地限制，教师可以借用常见的日常用品开展教学活动。书中每个游戏都详细介绍了事前准备和活动步骤，以及游戏过程中的注意事项，有针对性地解决了幼儿游戏教育“做什么”与“怎么做”的问题，满足孩子成长过程中对活动的需求。本书面向幼儿园、幼儿教师以及1-6岁孩子家长，提供室内游戏与学习活动教学案例，让孩子在各种活动中发展认知能力、运动能力，学习生活技能，支持孩子在探索与挑战中健康成长。

数字时代，学校如何基于自身功能定位，履行家庭教育指导职责？家长学校建设无疑是一条有效且有益的路径。本书将全面剖析家长学校的发展历程及具体实践，在此基础上提供实用策略，助力学校建设家长学校。