本书以幼儿情感为主线、以感受和经验为前提和基础、以多元表现和家庭亲子活动为延伸的“三部曲”活动模式，即创作的内容由情感而生、创作的过程促情感表达、创作的结束使情感延展，突出“情感为先、融通一体”“幼儿为本、全面发展”“教学相长、家园同乐”的三个特征。

本书稿比较全面系统地考察了北朝封爵制度的特点及演变过程。书稿对北魏前期封爵的等级、封爵的虚封特征、封爵等级与虚封地的关系、封爵封授范围的限定、王爵的继承问题做了深入的阐释。同时，书稿对孝文帝改革后，实封爵的等级、王爵的封授、开国爵的封授、散爵的封授与限定、开国爵的食邑数量问题做了细致的考证。并且，对影响东魏北齐王爵封授的因素、北齐的“准例降爵”、开国爵的“别封”及散爵的封授做了深入的开掘，对西魏北周封爵等级的演变、封爵的封地、封爵的食邑问题做了细致的辨析。

本书聚焦欧盟创业教育研究，以期能为我国的创新创业教育提供启示和借鉴。书中阐述了欧盟创新创业教育所产生的经济背景、发展脉络、本体论分析、实践经验，通过实例着重分析“东南欧”及“Jade联盟”两个欧盟优秀实践案例，展现欧盟的当代实践；重点分析欧盟创新创业教育发展过程中的主要特点、发展趋势及当前面临的挑战；后，书稿落脚于中国创业教育与欧盟创业教育的比较研究，并总结了中国创业教育可以从欧盟创业教育借鉴的方法，比如打通大中小学实践育人壁垒、确保利益相关者共同参与创业教育等。

《标准》以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领型课程为主的新课程体系及其保障机制，体现了上海社会经济发展对高素质技能型人才的培养要求以及职业与职业教育的发展趋势。它是规范本市中高职贯通专业公共基础知识课程建设、教学以及进行专业评估的指导性文件，适用于开设中高职贯通专业的中职和高职学校。公共基础课程教学标准是政府规范职业学校公共基础课程建设、专教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了课程培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它既是学校设置课程、组织教学的依据，也可作为学生选择学校和用人单位招聘录用毕业生的参考。

资助育人是促进教育公平和社会公正，构建社会主义和谐社会的重要举措。当前，资助育人工作在大学生的成长成才中发挥着越来越重要的作用。本书立足于江苏省发展型资助育人工作，着力展现江苏资助工作者在指导和管理全省高校资助育人工作，负责落实高校、中等职业教育以及义务教育阶段各类奖学金、助学金等奖励资助政策等工作中的优秀事迹，通过生动的案例深入说明江苏资助育人工作的典型经验，可以为更好地做好资助育人工作提供学习与借鉴的榜样。

本书是批判性思维教育的学科实践探索。全书以小学数学学科教学为载体，从批判性与数学思维、小学数学中批判性思维培养目标、批判性思维培养需要的课堂文化、批判性思维培养实现路径等方面对学科融合式批判性思维教育进行了详细的分析与阐述，并以具体教学案例呈现其实现的操作范式。

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国家体育总局举办了“国家体育总局冬季项目青年教练员公派赴美留学班”。本次留学班学员，全部由我国从事冬季项目训练的优秀青年教练员组成。学习内容涉及运动生理学、运动解剖学、运动生物力学、运动营养学、康复医学等运动训练学科基础性教学内容，也有冬季项目体能训练、技术训练等实践性教学内容;授课教师既有学术研究成果丰硕的资深教授，也有实践经验丰富的一线教练员;既有单项协会负责人等职业体育的管理人员，也有运动防护师、物理治疗师、体能训练师等竞技体育训练领域专家。本书将学员在学习期间的课题研究和培训总结编辑成集，有利于将此次留学成果进行交流和宣传，为有关职能部门提供咨询参考，为我国冬季项目运动训练的理念、方法和手段的创新提供借鉴。

语文课程目标、教材建设与教师教学一直是语文教育重点研究的三大方面，也是语文教育教学研究中紧密相连、不可分割的共同体。在全球化与信息化的时代背景下，基础教育应该有怎样的课程标准？ 教材建设应该有怎样的部署？ 教师对基础教育课程、教材应该有怎样的理解？ 相应地，教师又应该进行怎样的教学设计？ 这些问题都有必要进行系统的研究与思考。本书定名为《语文课标解读、教材分析与教学设计》，主题覆盖了语文教育领域的诸多方面，有对语文课程、教材的理论和实践应用，有对语文教学设计的实践经验分享，还有对国外相关内容的比较研究。本着编著的指导思想，本书致力于以专业的视角和严谨的研究方法，深度研究语文教育教学重要领域的相关内容，既注重理论研究的深度，又注重理论与教学实践的有机结合。

本书是依据《人体力态的维限与传导》中所提出的人体结构模型和人体力态学理论而展开的，重点介绍人体力态理论的实际应用——人体力态康复设备及手法应用，分别从矢状面、冠状面和水平面讲解力态激活手法，力态深层放松技术和力态控制训练技术等。其中，力态激活手法应用于训练前或者体弱多病的患者；力态深层放松技术适合于训练之后或体弱多病的患者；而力态控制训练包括离心控制训练-向心控制训练-等长控制训练，是为了进一步增强人体功能和应对日常生活实际需求的基本能力。