作为中华民族特有的文化基因，中华传统美德根植于中国人内心，深刻影响着每一个中国人的思维方式和行为特征。讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想观念，是中国人代代相传的精神瑰宝，传承至今仍有强烈的生命力，与现代社会相结合，成为社会主义核心价值观的思想之源。因此，如何立基于价值观自信和文化自信的战略高度，在社会主义核心价值观视域下引导和规约中华传统美德的创造性转化与创新性发展，是新时代社会主义核心价值观研究的应有之义。

2022年4月，教育*印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，更新教育硕士研究生的专业学位《课程与教学论》教材成为当务之急。本教材结合变革需求，依据《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》的内容，在保留本课程基本理论框架基础上，围绕课程与教学实践问题进行内容整合和拓展。主要内容包括课程与教学概述、课程与教学目标、课程与教学内容、课程实施与教学过程、教学模式与教学组织形式、教学方法与教学手段、课程**与教学管理、课程与教学评价等专题。

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如其所是地还原历史，客观全面地审视历史，是史学研究的价值逻辑和基本遵循。为此，本书坚持历史与逻辑相统一原则，注重史实的真实性、过程的完整性、结论的客观性，通过系统的文献资料搜集、生动的事件亲历者口述，“再现”乌兰夫曲折峥嵘却又影响深远的实践轨迹，深刻揭示了乌兰夫教育理论何以能促进内蒙古教育的发展，何以能助力“模范自治区”的典范彰显。在当下，乌兰夫教育理论与实践对新时代中国特色民族教育的发展仍具有重要的启示意义。在以铸牢中华民族共同体意识为主线的新时代民族工作中，需要我们坚持党的领导，坚定民族教育的正确航向；坚持立德树人，明确民族教育的根本使命；加强民族团结教育，彰显民族教育的价值追求；提高教育质量，实现民族教育的跨越式发展；加强国家通用语言文字教育，确保民族教育的根本目的。

内容介绍 周洪宇先生的新作《我与陶行知研究》，是对其四十年富有深度和广度的陶行知研究历程的系统性总结。全书分为五个部分：陶行知学总论、陶行知生平经历与活动研究、陶行知教育思想研究、生活教育及其创造性转化和创新性发展研究、附录。1982年，周洪宇先生因机缘巧合踏入陶行知研究领域，从此开启了四十年陶研学术生涯，成果斐然，影响卓著。书中首次面世的“周洪宇学术年谱”，使读者既能触摸他四十年的学术脉搏，亦能观察到中国陶行知研究学者群体的变迁、发展和勃兴。周洪宇以陶行知研究为基，由史及论，打通历史、现实与未来之隔阂，从书斋研究走向现实实践，先后提出“新阳光教育”“新全人教育”“新人文教育”理念，并最后以“生活·实践”教育理论继承发扬陶行知思想，提炼陶行知学说的当代意义，以推动当代教育改革，试作陶行知教育学说“时代新章”，开出了陶行知思想跨越百年的现实花朵。图书信息 出版社：四川教育出版社出版日期：2023年2月 书号：978-7-5408-8063-7定价：98.00元 / 本

本书由著名教育思想家内尔·诺丁斯教授和女儿劳丽·布鲁克斯合著。诺丁斯认为审辨式思维是一种理智的德性，要让道德承诺指引审辨式思维，用审辨式思维影响道德行动，培育学生的理性、情感和品德，最终促进对自身和他人的理解，增进合作。本书主要探讨美国课堂上教师如何带领学生探索那些对于美国社会和个人发展至关重要但又充满争议的具体问题，以培养学生的审辨式思维与道德承诺，使学生形成明智的道德认识，以道德行动增进个人幸福和社会福祉。对于我国教育教学实践而言，在引导学生全面、客观地看待问题和培养学生辩证的思维方式等方面，本书提供了一些认识、方法、策略上的有益启示。

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美育，在狭义上即为“艺术教育”，在广义上即为审美教育或美感教育，可以在一定程度上提升人的审美能力。思想政治教育是通过教育方式提升人的综合素质的教育活动，属于素质教育的范畴。本选题从美育在思想政治教育中的价值问题入手，在明确其综合性、交叉性和实用性等学科特征的基础上，梳理了美育在我国的发展历程，深化了美育的概念、内涵。在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现实下，传统的思想政治教育理念和方法面临着巨大的挑战，不断创新才能适应时代发展的需要。美育作为一种独特的育人方式，恰好满足了思想政治教育发展的这些新要求，我们完全可以充分利用美育的形象性、娱乐性、情感性、大众性等特点，解决思想政治教育工作中遇到的新问题。所以说，在思想政治教育过程中融入美育研究，具有非常重要的理论价值和实践意义。

《德加谟审美教育八讲》一书认为，孩子应该在学校就获得初步的审美观，其重要性不亚于培养孩子的认识观、道德观。当前的审美教育在某些方面存在问题：，审美教育只有专业人员参与；第二，审美教育仅涉及世界美的一方面；第三，当前的审美教育导致学生只能间接探索美，比如仅在图片或绘画中发现美，而非亲自从事物中探寻美。若要学生获得初步的审美观，首先教师和家长应获得正确的审美观。鉴于此，本书在自然和艺术方面对美的含义和表达进行了直接、非技术性分析。还阐述了发现美的方式和途径，其中不仅涉及绘画和塑像，还有自然、机械以及生活中的艺术。相信会对关注孩子审美教育的家长和教师有所启发。