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无论是教育领域的诊断性测验，还是企业事业单位的人才选拔、员工绩效考评、表现性评价或目标参照性测验，尤其是非标准的测验活动越来越多，经典测验理论和项目反映理论已经满足不了这种需求。于是一种以经典测验理论为基础，兼用随机化技术、平衡或匹配技术以及统计调整技术来控制测评误差的概化理论在最近十几年中得到飞速的发展。概化理论是一种把误差变量作为模型参数来处理的测量理论。其显著特点是，对于同一次测量资料，能够针对测量结果推论范围或使用目的的不同而提供多个不同的测量误差估计指标，使得人们的决策更为恰当和合理。另外，相对于其他测量理论来说，使用概化理论所要求的前提条件最弱。本书是我国第一本专门研究概化理论及其应用的著作，内容包括测评的基本问题、概化理论的基本原理和方法以及应用实例，对心理测评、教育考试、人事选拔、员工绩效考证和社会调查统计等方面的理论与应用工作具有指导价值。

本书对应全日制义务教育阶段地理课程标准，阐述了研究性学习的教学理念和实践。全书共六章，主要内容包括：地理新课程召唤学习方式的变革，地理新课程与研究性学习，地理新课程研究性学习的开展，地理研究性学习的实施，地理研究性学习评价，地理研究性学习的有关问题及案例。对地理新课程中的研究性学习进行了系统和全面的探讨和讨论。本书可供地理教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校地理教育专业本专科教材。

示范性软件学院与高等学校现有计算机系（学院）的区别是：（1）计算机系（学院）主要以高中起点的学科学术性教育为主，示范性软件学院主要以工程开发教育为主，其生源主要来自企业，学位为工程硕士、第二学士学位，只有部分高中起点的学生。（2）计算机系（学院）大都从事较多的科学研究，示范性软件学院主要培养实用型软件人才。（3）示范性软件学院在培养模式上，强调双语数学，注重学生外语能力的培养，课程设置上更能贴近市场发展需求，灵活、多样，教材选用国外高水平教材。（4）示范性软件学院办学机制强调和企业结合，有利于开展产学合作教育。软件学院的建设是我国高等教育管理体制和机制改革的探索和实践，软件学院是高等学校的重要组成部分，软件学院的建设将为加快我国软件产业的发展培养一大批多层次、实用型、高水平、具有国际竞争力的软件人才。

本书从教育改革的层面扫描新加坡基础教育全景，翔实客观地展示了新加坡基础教育的分流制度、中小学的特色管理、双语教学的曲折发展、有别于我国的因材施教教学观、严格把关的师资培养、别具一格的道德教育等。

查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。李果民，男，现任天津市教育教学研究室数学教研室主任、天津市数学会副理事长、天津市中学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长、中国数学奥林匹克高级教练员，担任天津市高中课程改革试验数学学科指导小组组长。撰写教育教学论文20余篇。与人民教育出版社、上海教育出版社、辽宁教育出版社、天津教育出版社等单位合作。主持编写《能力培养与测试》、《新编学法指导与能力训练》、《课外数学》、《中学数学竞赛辅导系列丛书》等书籍。本书系统研究了中学数学教学建模，在现代教学的一般理论和教育建模理论的基础上，探讨了建构中学数学课堂教学模式的基本方法，是教育建模理论与学科教学整合的一种尝试。本书作者注意将教育建模理论与数学课堂教学实践相结合，一方面从数学学科教学的基本内容和基本课型出发，就“数学概念、数学原理、数学习题、复习和讲评”等方面，介绍一些较为成功的教学模式；另一方面，结合当前教育教学改革中的若干热点问题，针对“数学思想方法、研究性学习、学科探究性活动、信息技术与学科整合”等，就如何建构符合素质教育的新型教学模式，在理论和实践上做有益的探讨。本书作者结合教学的重点和难点，配合教学实际，提供了38个相关教学案例，意在使读者更好地理解、掌握中学数学教学建模的基本方法。本书适合中学数学教师、教研员、师范院校学生参考和继续教育培训使用。