《综合课程论》包括了课程综合化与综合课程、小学综合实践课程的探索与思考、为什么要设置综合理科、中等师范学校设置综合理科课程的探讨、实施综合课程的问题与对策、关于普通高中综合文科教材编写的思考、综合课程的作用等几十篇文章。

本书包括：加大基础教育课程改革力度 扎实做好课程改革实验工作、关于素质教育问题、用最先进的文化培养学生的创新精神、对中小学课程教材改革的思考、关于课程改革和课程研究的几个问题等几十篇文章。

本书是《基础教育阶段环境教育丛书》中的一本图书。本书总结了作者多年来从事环境教育的经验及教法，提出了生动活泼、切实可行的教法36种，同时全面介绍了组织中小学生开展业余环保科技活动的心得和体会。本书对丛事环境教育的广大中小学教师、教育科研人员、环境保护宣教人员都有帮助和参考价值。

这是一部以对外经济贸易大学国际工商管理学院近五年连续夺取国际企业管理挑战赛（GMC）全国冠军和蝉联世界冠军为线索的书。这也是一部以总结对外经济贸易大学20世纪80年代初以来国际工商管理教育的20年历史为线索的书。在上述两条线索的交汇处，是关于未来工商管理教育的思考。围绕这第三条线索，书中以10个专题进行了探讨，表现了面对当今工商管理教育的激烈竞争，对外经济贸易大学工商管理教育的一种积极的挑战姿态。在展开以上三条主线索的同时，本书没有忽略另外两条背景线索：一是全球企业的百年历史以及世界工商管理教育的经验；二是中国工商管理教育的兴起及中国企业改革对管理教育提出的课题。这样，前面三条主线索就有了厚重感和空间感。由此，“夺冠之路”的书名与主题的内在逻辑联系，也就不再受到夺取一项赛事之冠的限制。可以说，宽广的视野正是本书的可贵之处。

在美国和西欧等国家，有一套声名显赫的、专为孩子们编选的课外读物历经百年仍然畅销不衰，这套销量达1.8亿册的读物名叫《麦加菲读本》。 美国《出版商周刊》在为人类有史以来最畅销图书排座次时，将它排在第三位，仅次于《圣经》和《毛主席语录》。美国媒介称它为影响了美国五代人的心灵，凡是受过教育的人几乎都读过《麦加菲读本》。它被美国各州的学校定为最佳课外读本，或课堂中学习的基本用书。它对美国整个民族的价值体系有着不可磨灭的贡献。它浸透道德原理，强调勤奋、诚实、善良、慈悲、助人，以及对国家的忠诚等优良品德。它用优美的文字和激动人心的情感冲击着美国人的心灵，它培养了美国孩子和成人的阅读能力。

素质教育已经推行了十几年，当前的问题不在于把素质教育的概念讨论得一清二楚，更重要的是实践，在实践中进一步理解素质教育的重要性和它的本质特征。近年来，推进素质教育要从多方面着手已经成为大家的共识。课程改革、考试改革已经启动。尽管对这些改革还有许多不同意见，但总算已经起步。我想，一切问题都可以在实践中逐步得到解决。综观世界教育改革的总趋势，有几点是值得我们在实践中思考的。第一，在基础教育目的上，随着基础教育的普及和高等教育的大众化，过去那种选拔性的教育已经为大众教育所代替，终身学习、可持续发展的学习、学生的充分发展成为教育的终极目的。因而，基础教育不仅是为了升学，更重要的是促进学生身心健康发展，培养他们终身学习、走向社会的能力。第二，在课程目标上，不仅要求学生掌握必要的知识，更重要的是要培养他们运用知识的能力、自我学习的能力，培养他们对事物的态度和情感，具有正确的价值观。第三，在课程内容上，重视知识的综合性。改变以学科为基础的知识体系，提倡多学科的综合。使学生能够多视角地认识事物，养成综合研究的能力。第四，在学习方法上，提倡探究式学习，促进学生思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。第五，在教学评价上采取多元评价的方法。许多问题的答案不是一个，可能是多个。从因材施教的角度来说，也应该允许不同的学生有不同的答案。

近年来，我国加强了对大学创新和创业意识、精神及能力的培养，鼓励创业并积极创造有利的社会环境。《创业导论》即是指导青年人创业的指南，详细阐述了创业所必备的科学观念、思维以及素质条件等等，帮助立志于创业的青年朋友早日走向成功。

21世纪是经济时代、信息时代，要适应新世纪监狱劳教事业的发展，必须走科技强警、素质强警之路。全面提高监狱劳教干警素质，加强队伍建设是摆在各级领导，特别是自考管理工作者面前的重大课题，而监所管理专业自学考试正是提高监狱劳教人民警察政治文化业务素质的重要渠道。为深入研究监所管理专业自学考试的发展趋势及动力，探索适合干警特点的终身教育方式，现汇编了《教学管理研究》之4一书。本书就监所管理专业自学考试组织管理、助学辅导、生源发动等多方面的问题，并遵循教育规律进行了大胆探索和研究，对监所管理专业自学考试工作的深入开展有一定的指导作用。

综合目前学校德育工作的现状，我们精心组织有关新课程学校德育工作方面的教育学专家、学者联袂编军推出本书，主要内容分八个方面：人生观篇、学习指导篇、心理修养篇、挫折应对篇、社交礼仪篇、法律素养篇、品德篇、爱国主义篇等八个章节进行阐述。每个章节以故事为引导，摆脱枯燥的说教，紧接着便列举生动的事例，便于学生阅读体会，在章节的后面是对本科程的操练，并详细讲解了操练习项目的和操练习步骤，极大方便了互动的学习。本书附有全日制义务教育《品德与生活》课程标（实验稿）和全日制义务教育《品德与社会》课程标准（实验稿），可供学校学习参考。全书编写体例独特，理论、事例、操练、分析、思考等操作性强，注重教学的互动与参与。

半个世纪来，我国青少年科学技术普及活动取得了令人瞩目的成就，在很大程度上提高了全民科技素养。但是，由于一些老生常谈的原因，如科技普及活动内容老化、目标不明、方式落后，学校（包括幼儿园、中小学）、社会和家庭的职责不清，科技普及工作者数量不足、素质亟待提高，以及资金投入不足等，我国青少年在科技素养方面的现状与发达国家相比还存在较大差距，而且在某种程度上已经成为制约我国“科教兴国”战略实施的重要因素之一。为了推动中国青少年科学技术普及活动，提高全民族尤其是青少年的科技素养，国家科学技术部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央联合发布了《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》（以下简称《纲要》），提出了青少年科技普及活动的新理念、新目标和新内容。《青少年科技普及行动研究》力图遵循“科学技术就在孩子身边”“从生活走向科学技术，从科学技术走向社会”“在活动中普及科学技术”的原则，比较详细和深入地解读《纲要》及其内容与目标。为了使青少年科技普及活动顺利开展，《青少年科技普及行动研究》详细分析了《纲要》中提出的我国科学技术普及活动目标和内容，从操作层面上为科技普及人员提供了一些活动策略、措施、案例和与目标内容相关的大量资料。《青少年科技普及行动研究》是在总课题负责人中央教育科学研究所比较教育研究中心副主任王素副研究员、上海教育科学研究院副院长顾志跃研究员、中央教育科学研究所赵学漱研究员的直接指导下编著的。同时，总课题组的许多专家也对《青少年科技普及行动研究》的基本内容、框架、体例和呈现形式提出许多建设性的意见，使得《青少年科技普及行动研究》在科学性、实践性方面有了可靠的保证。