本书对扩大接受高等教育的机会和质量保证，经费筹措、配置及其使用效益，政府对高等教育的引导和管理，劳动力市场与高等教育这四个专题进行了研讨。

法国思想文化对世界影响极大。笛卡尔的理性主义、孟德斯鸠法的思想卢梭的政治理论是建构西方现代思想、政治文化的重要支柱；福科、德里达、德勒兹等人的学说为后现代思想、政治文化奠定了基础。其变古之道，使人心、社会划然一新。我馆引进西学，开启民智，向来重视移译法国思想文化著作。1906年出版严复译孟德斯鸠《法意》开风气之先，1918年编印《尚志学会丛书》多有辑录。其后新作迭出，百年所译，蔚为大观，对中国思想

本书力图展示教学研究的一种新范式，即用整体的、动态的、主观的方式对教学研究进行研究，克服长期以来教学论研究的孤立的、静态的、被动的研究方式，直面纷繁复杂而现实生动的教学实践，揭示教学活动的社会本性，并以社会性的观点而不是以静态的教学本质来解释教学活动的社会本性，并以社会性的观点而不是以静态的教学本质来解释教学活动中的种种问题。在具体的研究方法上，本书力图将宏大的问题转化为感性的具体问题的研究，从而使教学论研究更贴近教学实践的实际。本书从理论上阐述了教学活动的社会属性，认为教学问题的出现和解决最终要从社会历史实践那里去找根据，教学活动对社会历史实践有最终的依赖。本书提出：教学活动最终是在“社会实践中生成”的，而不是抽象规定或凭空设想的，因此，教学论必须转换研究思路，面向现象的教学实践活动。

编辑推荐：留学曾一直是很多人的梦想，既凝结了渴望和憧憬，又充满了挑战与艰辛。从准备考试到申请学校再到办理签证，许多人面对重重困难望而却步。梦想和现实之间的差距一次又一次折断了多少待飞的翅膀！ 本书为广大有志留学的莘莘学子搭建一座连接梦想与现实的桥。

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本书由教育部“全国中小学计算机教育研究中心”与国家“信息技术课程标准研制组”合作组织编写。作者结合信息技术课程标准，系统阐述了新课程实施中的教育评价问题。全书共分八章，主要内容包括：信息技术评价基础、有利于促进学生学习的信息技术教学评价观、信息技术教学评价的规划、信息技术客观性测验的编制、信息技术教学中表现性评价的应用、信息技术教学中的档案袋评价的应用、信息技术教学评价的结果处理。本书可供信息技术教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校信息技术教育专业本专科教材。作者介绍：苗逢春全国中小学计算机教育研究中心北京研究部主任，中国教育学会中小学计算机教育专业委员会副理事长兼秘书长，全国中小学教材审订委员会信息技术教材评审委员，“第二届全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会”委员，教育部“认知科学与学习国家重点实验室”特邀资助访问学者，教育部重大课题、教育科学“十五”规划国家重点课题分课题“信息技术在教学中的应用”项目负责人，教育部重大课题、教育科学“十五”规划国家重点课题分课题“高中信息技术课程标准研制”项目组核心成员，联合国教科文亚太地区总部“教师教育信息技术培训”项目中方负责人、“国家基础教育资源库”建设项目组成员。主要研究方向为中小学信息技术教育、信息技术与中小学教学的整合、中小学教师信息技术培训、信息技术条件下的教学与学习。

国家地理课程标准研制组核心成员段玉山博士主编的《地理新课程教学方法》一书是配合全日制义务教育阶段地理新课程的实施，使广大中学地理教师更好地理解课程标准，在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践的实用性教材。全书共分六章，每章都结合教学实践的案例，对地理新课程中教学方法所产生的新变化进行了系统的阐述。主要内容包括教学方法概述、注重学生主体性和个性化发展的地理教学方法、注重创新能力培养的地理教学方法、注重问题解决能力培养的地理教学方法、注重学生合作交流能力培养的地理教学方法等。《地理新课程教学方法》可作为地理新课程教师培训教材，也可作为师范院校地理教育专业的教材。

本书是配合全日制义务教育历史新课程的实施，依据历史课程标准，以新的视野重新审视知识经济时代历史教育意义、性质、价值的高质量教材。主要内容包括：追寻历史教育的本义、体现新价值的历史课程变革、公民教育：历史教育的显性功能、人文教育：历史教育的本质、终身教育：历史教育的时代要求、个性教育：历史教育的核心目标、创新教育：历史教育的推动力等。本书可供历史教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校历史教育专业本专科教材。作者介绍：齐健生于1961年12月，山东沂源县人。不满16岁下乡插队；1978年考入山东师范大学历史系，1982年大学毕业，获历史学学士学位。1982：1990年，在山东省沂水县第一中学任教，后调入沂水县教学研究室任中学历史教研员。1991年，任山东省临沂市教学研究室中学历史教研员；1997年，任临沂市教育科学研究所常务副所长。2002年初，调入山东省教育学院，从事中小学教师继续教育暨学科课程与教学论的研究和教学工作。现为山东省教育学院继续教育中心研究室主任，副教授、特级教师。兼任山东省督学等职。先后获得省、市级优秀教研员、优秀青年科技人才、专业技术拔尖人才以及山东省社会科学优秀人才库成员等荣誉称号。迄今，主持或参与省部级教育科研重点课题5项。其研究成果曾获得省、市教育科研优秀成果奖、社会科学优秀成果奖、优秀教学论文奖等10余种。主要代表作有《历史教学问题研究》、《学科教育创新支点》等30多种（本）；已发表教育教学论文70余篇。

本书首先介绍了通州市“名师之路”教育科研沙龙专题研讨活动纪实，其次收录了通州市关于教育细节和教育理念的征文比赛中的部分作品 。

本书首先讨论了“教育和教育学”、“高等教育和高等教育学”的论题，在概念方面给读者打下基础，以约定所要研究的对象和领域；其次，以“教育者和受教育者”、“学制和结构”、“目的”、“价值和功能”等论题开展讨论，使读者获得更加明晰的认识，更能把握“高等教育是什么”的原问题；第三，有专章讨论“高等教育的教学论”，使读者进一步把握“高等教育怎样教”的原问题；其他的重要论题包括：“科学研究、研究生教育和学位制度”及一系列热点论题等。本书与同类教材相比，它的内容更新，反映了包括编者自己的研究成果在内的许多新的研究成果；它的论述立足点更实，试图改变脱离现实高等教育实践而空论“原则”的情况；它特别重视，所以在方法上，除了必要的理论阐释，更重要的是重视问题的提出，重视概念的廓清，重视对论点的剖析。本书既可作为教育学特别是高等教育学学科、专业的教学用书或教学参考书，也可以作为教育行政人员、高等学校教师的参考读物，还可作为社会学、行政管理学等相关学科研究学者和学生的参考用书。