语文学科教育学是研究所有民族（或国家）任一教育阶段的母语教育的现象和规律的，本书所论及的仅限于我国普通教育阶段的语文学科教育。着重解决如何通过学科教学把知、情、意、行统一起来，如何在一定的高度、在一门门的学科教学中，全方位地塑造人、培养人。

《历史学科教育学》是通用中小学学科竞赛ABC卷及解析中的初二物理分册，书中由若干单元组成，每个单元分A卷、B卷、C卷三份练习。A卷、B卷内容与在校学习内容同步。A卷着重基础，B卷着重理解。C卷课内学习的延伸，用A卷、B卷习得的知识和能力解决相应的课外内容，因此，《历史学科教育学》是对在校学习的补充和提高。

编辑推荐：本书着重阐述教育产业化的理论与实践，主要是为广大教育工作者和企业决策者而撰写的，同时也为关注、研究这一问题的人士提供更多有价值的资料。根据这一思路，本书广泛汲取了世界各国教育产业化的经验以及我国教育理论工作者在这一方面所取得的大量研究成果。由于教育产业化至今仍是学术争鸣和近年来教育实践的热点，涉及方方面面的问题，因而，本书并不追求理论上的尽善尽美，我们无意亦无能为规划者提供规范的解决方案，而只希望进行一些有益的探索，为我国的教育产业化投下问路石一枚。

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作为文化部“九五”规划的重点工程，拟向全国推荐使用的专业艺术教育的教材，“大系”的编写集中了文化部直属的中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、中央美术学院、中国美术学院、中央戏剧学院、上海戏剧学院、中国戏曲学院、北京舞蹈学院等被称为“国家队”院校的各学科领头人、以及中央工艺美术学院、武汉音乐学院等在相关学科的翘楚俊杰，计国内一统的专家学者数百人。同时，这些教材都是经过了长期或至少关学科的翘楚俊杰，计国内一流的专家学者数百人。同时，这些教材都是经过了长期或对少几轮的教学实践检验，从内容到方法均已被证明行之有效，并且比较稳定、完善的优秀教材，其中已被列为国家级重要教材的有9种，部级重点教材19种。况且，这些教材在交付出版之前，均经过各院校学术委员会、“大系”各分卷编委会以及总编委的三级审读。可以相信“大系”的所有教材，足以代表当今中国专业艺术教学成果的最高水平；也有理由预见，它对中国规范今后的专业艺术教育，包括普通艺术教育，将起到难以替代的作用。

本书主要包括：教育的生态环境、教育的生态结构、教育的生态功能、教育生态学的基本原理、教育生态的基本规律、教育的行为生态、生态教育与可持续发展等内容。

尝试教学法取得成功后，我没有停止脚步，坚持深入学校上试验课。在课堂教学实践中不断迸发出新的思想，不断修正自己的观点，不断发展尝试教育理论。20年来，从尝试教学法提高到尝试教学原则，再升学为尝试教育理论。我在理论上每前进一步都离不开教育实践，大量的事实说明，教育实践是教育理论的源泉。本书记录了作者在尝试教学研究中对课堂教学的认识与实践，也反映了一个教育理论工作者在教学实践中的足迹。本书所谈的课堂教学艺术，是我在尝试教学研究中逐步形成的。其中主要有自己的研究心得，但很多经验是向教师们学习的。作为一个理论工作者，我比教师有一个优越条件，经常能到各地听优秀教师的课，给予我虚心求教的机会。因此，我的课堂教学艺术中凝聚了许多优秀教师的经验。在这里衷心地感谢曾经帮助壶我们中小学教师和朋友们。

本教材适用于高等师范院校开设的教育技术基础课程，也可作为各级各类学校的在职教师及电教工作者提高教育技术素质的学习用书。在教材的编写中，我们既考虑了提高学习者实际应用教育技术的能力，同时也重视提高学习者的教育技术学的理论水平，为将来从事现代教育技术的基础研究、应用研究和把现代教育技术应用于学科教学打下基础。通过本教材的学与教过程达到以下教学目标：一、初步了解世界和中国的教育技术发展概况；正确认识教育技术在21世纪教育教学中的地位和作用；认识到教育技术素质是师范生综合素质的一个重要组成部分。二、认识到教育技术学是一个综合性的应用学科，其理论基础涉及学习理论、视听教育理论、教育传播理论、系统科学理论；能全面正确理解“94教育技术定义”。三、初步掌握教学设计的基本概念、基本原理及基本方法，并能运用系统方法分析和解决教学问题。四、掌握幻灯、投影、录音和电视录放像等常规教学媒体的原理、特性和庶用；掌握计算机多媒体教学系统的特性和应用；了解交互媒体、语言实验室及微格教学实验室的特性及应用。五、初步学会编制投影、幻灯教材、录音教材、计算机辅助教学课件。六、初步具有将现代教育技术手段运用于教学的能力。即能运用系统科学方法，结合学生所学专业学科的教学特点，对课堂教学进行设计，制定教学策略，选择和组合教学媒体。本教材的内容共有四个部分。第一部分由第一章构成，主要阐述现代教育技术的基本概念，教育技术与教育技术学、教学技术、电化教育、现代教育技术等相关名词的异同以及教育技术发展简史等，使高师学生认识学习教育技术的重要性。第二部分由第二章构成，主要阐述教育技术的理论基础。第三部分由第五章构成，主要阐述教学设计的基本理论和基础知识。第四部分由第三章、第四章和第六章构成，主要阐述教学媒体的特点与教学应用，教学软件的编制以及媒体实验等。

自1993年5月，原国家教委颁布《师范院校教师口语课程标准》至今，不觉已有好几个年头了。然而，由于种种原因，时至今日，承担“教师口语”课程的教师们，仍常常会碰到有人这样提问：“教师口语，这是一门什么课程？”从理论角度认识这门课程，其实并不复杂。根据《师范院校教师口语课程标准》的介绍，这是一门“研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”。而该门课程开设的目的，是为了“教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质”。

随着国家经济建设、社会发展，特别是信息技术和教育事业突飞猛进的发展，现代远程教育出现了前所未有的发展势头，被列为国家“面向21世纪教育振兴行动计划”的六大工程之一。现代远程教育工程正在加快以卫星电视数字化和中国教育科研网提速为主要内容的教育信息传输硬件网络建设。加快基于三大网络（卫星电视、计算机和电信网络）的教育信息软件资源建设，同时现代远程教育试点也从4校到6校又发展到31所网络学院，呈现了“跨越式”发展的逼人态势。目前中国的远程教育已不再是广播电视大学一枝独秀。而是进入了一个“群雄竞逐”的时代。《中国远程教育论文集（1996-2000）》就是一部反映这一阶段改革和发展轨迹的文集，从理论和实践相结合的角度，折射了广播电视大学显著的变化，为我们研究这五年广播电视大学乃至整个远程教育的发展提供了丰富的历史资料。《中国远程教育论文集（1996-2000）》收集的论文从总体上看，无论是在理论深度、政策高度，学术和技术含量方面，还是在理论与实践的结合上，都较以往有明显的提高，已经并正在对我国远程教育的改革和发展产生积极的影响。这自然得益于这一时期，广播电视大学新的发展和现代远程教育工程的实施，得益于远程教育工作者对理论和研究工作的高度重视和积极投入。其中有些论文的观点、水平和价值是十分突出的。对广播电视大学正在进行的实践探索和课题研究，对整个现代远程教育工程的实施和试点都有理论和实践的价值与指导意义。